周崇钦
温州市瓯海区郭溪一小
摘要：在小学高年级数学教学工作中，互动教学模式能进一步激发出小学生对学习数学的兴趣，使学生在数学教学中积极地参与学习，以能实现学生数学学习水平的提升。本文关于互动教学的应用意义展开分析，并进一步研究了互动教学在小学数学高年级教学中的应用策略。
关键字：互动教学；小学数学高年级教学；应用
引言
在新课改的指引下，当前小学数学教学工作中，教师应利用互动教学的方式，引导学生学习数学知识，并在学习的过程中产生兴趣，加强学生在教学活动中的参与程度。作为教师，应该注重与学生的互动，将传统的填鸭式教学转变为以学生为主体的互动式教学，在教师积极与学生交流的过程中，让学生感受来自教师的关注与期待，产生学习数学知识的热情，并在热情的带动下产生良好的学习效果。
一、互动教学在小学数学高年级教学中的应用意义
数学是一门逻辑性较强的学科，学习的过程会比其他科目稍有难度且乏味。小学阶段的学生，其各方面能力都还在发展中，理解能力也不尽相同，因此对于数学知识的学习存在一定苦难。而在数学教学中，教师运用互动教学的方式，能够有效提高学生的学习效果。互动教学的应用意义在于，能够在教学过程中通过师生互动、生生互动的方式，使枯燥的数学学习过程变得轻松有趣，对于数学知识的掌握更加顺畅，学习效果得到大幅提高。互动教学的应用，能够活跃课堂气氛，使学课堂一改枯燥乏味的氛围，更加适合学生学习。教师在此过程中应充分发挥自己的引领者优势，将互动教学的优势完全发挥出来，实现小学高年级数学教学的良好教学效果。
二、小学数学高年级教学中应用互动教学的策略
（一）创设合适的教学环境进行数学教学
小学高年级的学生在学习数学的过程中，不仅要学会高年级的数学知识，还要在学习新知识的过程中不断巩固旧的知识点，综合运用知识解决数学问题，为日后学习更高年级的数学知识打下基础。当前的小学高年级数学互动教学中，教师需要营造一个融洽的教学环境让学生学习知识。在轻松、没有压力的环境下，学生能够更加放松的与教师进行交流，学习数学知识也会更加顺利，对于学习的积极性会比之前更加高涨。在互动教学的过程中，不仅要实现师生之间的互动，还要注重学生与学生之间的互动，在生生互动的过程中，彼此交流学习经验，能够使教学效果更佳。在数学教学的过程中，除了需要与学生进行互动，教师还应在学生发言或交流完后，对学生进行评价，表扬先进学生，鼓励后进学生，给学生以学习数学的自信，并提倡每个人都勇敢说出自己的想法和观点。教师在创设教学环境时，需要注意结合学生的特点进行设计，使教学情境符合学生的发展特点和心理预期，激发学生的学习主动性与积极性，产生学习知识的动力。
（二）改变教学手法优化教学过程
教师在进行小学数学高年级教学的过程中以及创新教学方式的过程中，需要结合教学目标以及学生的接受能力等要素。为了能够有更好的教学效果，保证学生充分吸收知识，教师需要不断改进教学方式，优化教学手法。
教师在课程开始之前可以与学生进行轻松的交流，找到学生的兴趣点和关注点，抓住学生关心的话题，了解学生的心理状态等，并将这些因素与教学手法相结合。在正式开始教学活动时，将教学内容与学生的兴趣爱好进行有机融合，将学生的目光通过其感兴趣的事物集中到教学内容上来。学生在这样的教学环境中，能够在学习的过程中找到与自己有共鸣的话题，新知识点的陌生感就会无形中降低，取而代之的是学生数学能力的提升。比如，在学习“长方体与正方体”这部分知识时，教师可以收集比较透特点的事物图片，如建筑物照片，电子游戏中的道具，身边实物等，制作成一个多媒体课件。在上课的过程中给学生进行展示，让学生找出图片内容的特点，使学生对长方体和正方体的概念理解更加深入。通过多媒体课件的展示和教师的引导，学生会更有兴趣学习接下来的知识，学习效果也会得到大幅提升。
教师在高年级数学教学的过程中，也要注重对于学生积极性的调动，引导学生自主思考解决问题的方法，开放其思维。例如在学习统计相关知识时，教师可以安排学生对教室中的桌椅进行统计。但在统计的过程中，由于没有运用合适的方法，导致学生容易出现重复统计和忘记统计的问题出现。针对这个问题，教师可以引导学生思考：如何才能有效的统计桌椅的数量而不至于重复和错漏呢？然后留出一部分时间交给学生们进行讨论，学生经过互动与讨论后，决定分成两组，分别对桌椅进行统计，统计之后两个小组再进行数据的核对，使统计的结果更加精准。在此过程中，枯燥的统计知识在教师的调动下变得有趣而生活化，学生对于数学知识的学习兴趣和学习能力也在逐步提高，教学的参与性更强，主体的参与意识也更加强烈。
（三）运用模拟情景开展数学教学
情景教学的方法也能够有效提升数学学习的效果，教师可以使用情景模拟的方法，与学生产生互动，让学生主动思考问题并寻找答案，提高对数学知识的掌握程度和对于数学概念的理解程度。例如，在学习“分数的大小比较”这节课时，教师可以创设一个生活情境并提出数学问题：四个人去河边钓鱼，傍晚回家后，四个人要将钓到的鱼分掉。小明觉得应该按照人数平均分，每个人应得到四分之一的鱼。但是小红认为自己钓的鱼最多，平均分鱼不合适，于是小红要求自己分到五分之一的鱼，其余的鱼大家平均分。小明按照小红的想法将鱼分好后，小红却很疑惑，为什么自己得到的鱼比其他人都要少呢？教师抛出问题后，学生开始进行思考和讨论，思考结束后，教师要鼓励学生踊跃发言，说出自己的想法和见解。也可以让学生之间分小组进行讨论，还可以让学生亲自动手做实验，将铅笔等文具看做是鱼，按题目进行分配。在寻找答案的过程中不论用哪种方式，学生都能够有效地参与进讨论中去，并主动思考问题的答案与原理，不仅能够掌握分数大小的比较方法，还能够对这部分知识印象深刻。
结束语
在小学高年级教学中运用互动教学方法进行教学，丰富原有的教学内容的同时，对学生数学兴趣的培养也有着格外重要的作用。在进行高年级的数学教学时，教师要强调学生在教学中的主导性，以能引导学生对数学知识进行自主的探索。在进行教学的过程中，教师要将互动教学的优势发挥出来，以能帮助学生的身心得到全面发展。
参考文献
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