葛益娟
江苏省如东县逸夫特殊教育学校 226400
摘要：对于聋校语文教学的实践活动，我们一直希望能够针对这一特殊群体找到一些提升学生语文素养和语文能力的新途径。虽然聋校和普通的学校之间存在着差距性，但是在教学中也存在着很多的互通点。为此，我们需要借鉴普通学校语文课堂中的教学模式，基于全人教育理念探究出一条针对聋生的语文课堂，从而有效地促进聋生的独立能力和创造力，提高聋生的语文素养。
关键词：全人教育；聋生；语文教学；有效路径
“全人教育”是由美国著名心理学家卡尔·罗杰斯提出的。他指出:现实的教育是一种(认)知、情(感)严重分离的教育，而认知和情感是人类精神世界中不可分割的部分，是彼此融合的;教育的目的不仅是教学生知识，更重要的是针对学生的情意需求，使他们在认知、情感、意志等方面均衡发展，培养健全的人格。在罗杰斯的教育理想中，培养的是“躯体、心智、情感、心力融为一体”的人，也就是既用情感的方式思考又用认知的方式行事的知情合一的“完人”或者说“功能完善者”。这就是“全人教育”的主旨，也是笔者认为的特殊教育中聋生语文教学的目标。由此，我们尝试去发掘“全人教育”视角下特殊教学中聋生语文教学的突破方向。
一、当前聋校语文教学现状分析
1、对语文理解肤浅，学习上依赖性过大
因为聋生在听力上存在着障碍，语言基础不高，如果我们不对他们采取有效的教学手段，将不利于他们语文的学习。教师需要能够站在聋生的角度根据他们的实际情况进行教学，深入地思考一堂课下来聋生到底真正理解了多少内容，语言文字能力到底提升了多少。但是目前的语文课堂上，老师并没有对这些问题进行过多的关心，再加上聋生和老师之间手语沟通的障碍，使得学习效果更难以保障。
2、聋生目前的语文学习缺少预习环节
对聋生而言，本身学习基础就比较薄弱。如果没有重视预习这一环节，他们将会一脸茫然地走进课堂中，对于文本不能够进行深入的理解，那么学习的内容难度稍一增加，就会导致聋生存在抵触的情绪，甚至望而却步，这也是导致目前聋生语文学习现状不理想的原因之一。
3、教师没有重视学生的主体性
我们普通的课堂强调学生的主体性，这对于聋生语文课堂同样适用。教师还是习惯主宰课堂，单一地向学生灌输知识，让聋生机械式记忆。但是聋生无法在课堂中进行充分的思考，不能够及时提出自己的疑惑，表达自己的想法，自然不能够体验到学习语文的乐趣。这种僵化的语言学习将不利于聋生的发展。
二、基于全人教育的聋生语文教学路径
1、切实了解聋生学习语文的实际情况
我们开展特殊教育中的聋生语文教育教学，第一个教育任务就是要切实了解聋生学习的实际情况。即对症下药，才会有语文教学的好效果。
聋生的生理特点存在“聋”的实际情况。因此，我们的语文教师首先应该帮助克服学生“聋”的障碍，给予学生“没有听力胜听力的感觉”。
聋生因自己存在的一些心理问题，在“读”方面具有一些缺失。作为语文教师，要从读的兴趣人手。以趣促读，提高聋生读的水平。
聋生因存在心理方面的缺憾。因此，他们的作文能力的基础不够扎实。作为语文教师，要以多种形式，从激发他们的作文兴趣人手，提高聋生的写作能力，提高聋生的作文水平。一句话，在特殊教育聋生的语文教学中，我们一定要依据“针以性原则”，结合聋生“聋”的缺憾，听力不足的实际情况，有针对性地制订出切实可行的教育教学措施，提高聋生“听、说、读、写”的能力。
2、树立聋生能够学习好语文信心
“信心就是希望，信心就是力量”。这一句激励人心的话是中国前国务院总理温家宝同志经常爱说的一句话。我们把这句话用在激励特教聋生身上是非常合适的。聋生虽然耳朵聋，但是心智不聋。我们完全可以通过其它途径。首先是增强聋生一定能够学习好语文的信心。
比如，给聋生赠送彩色画册，让聋生学习彩色画册中的优秀人物，以彩色画册中的优秀人物事迹激励自己，树立能够学习好语文的坚强信心。在彩色画册中有这样一个真实的动人故事。“在美国，曾经有过这样的一位姑娘。她叫凯伦。这个姑娘一生非常的艰难与坎坷。她从小身体就不好，而在她八岁时她的父母亲大人先人亡故了。她举目无亲，只能四处流浪。这个小姑娘因身体弱，生了病不久她的耳朵也聋了，成了一个流浪女孩，一个流浪的聋人女孩。后来，她被一位好心的牧师都拉先生领回家，收为养女。都拉牧师首先教凯伦读书识字。在都拉牧师的培养下，她先后读完了小学、初中、高中的课程。她非常热爱习作，都拉牧师鼓励凯伦树立坚强的信心。只要努力，一定会成为一名出色的作家。在都拉牧师的热情帮助下，凯伦认真阅读，坚持写作，她先后写出了八部长篇小说。而且这八部长篇小说一直畅销美国，畅销世界。凯伦是一位心地慈善的女孩，她把自己获得的巨额稿费用于慈善事业，用于支持世界的残疾人事业。凯伦的优秀品质，伟大精神，受到美国人民的赞扬，受到联合国的表彰。被授于联合国‘慈善大使’的光荣称号。我以彩色画册的形式，帮助我的学生，这些聋生树立自己一定能够学习好语文的信心。因为在这些聋生的心中，“凯伦就是榜样，凯伦精神鼓励我们一定能够学习好语文!”
3、通过动态教学的方式形成视觉情景
聋校语文课堂中动态教学的模式发挥着至关重要的作用语文教师应当不断发现新的教学方法，同时形成全新的教学途径，将动态教学运用在课堂中，帮助学生提升他们的综合能力得到进一步发展，帮助聋生成为一名具有高素质以及综合型的人才。
例如，部分聋生很喜欢表演和展示自我，教师可以抓住这样的特点，在学习新课文时可以鼓励聋生大胆地参与进来，在课堂中尽可能的表现自己，为今后学好语文奠定扎实基础。通过这样的方式教师为学生创造一个视觉情景，能够给学生更多的学习机会，使学生去扮演其中的角色，根据课文内容将其进行演绎，尝试去感受文中主人翁的情感，充分发挥出学生的主体地位，通过这种方式能够更好的起到教学效果。教师还可以通过各种音乐、故事或影片等方式为聋生营造一个视觉上的情景，提升他们的兴趣，从而更加有效地激发出聋生对语文的欲望。
三、结语
基于全人教育理念，聋校的语文教师必需要具有较强的长远意识以及全局意识，对学生的兴奋点进行有效的刺激，更需要对教学结构、教学内容以及学科的特点进行优化，对聋生的潜能充分挖掘，帮助他们得以全面的发展。
参考文献：
[1]岳小飞.读懂聋生才能遇见最美语文教育[J].作文成功之路（上旬）,2018,(12):33.
[2]罗晓峰.提高聋生语文教学的有效性[J].神州,2018,(25):130.