杜黎明
安徽省宿州市埇桥区曹村镇桃山初级中学 234103
摘要：在初中语文教学中，教师应用主题单元阅读教学，将初中语文单元主题进行整合，让学生由过去传统教学中的“学什么”转变为“如何学，为什么这么学”，让学生掌握初中语文学习的方式，针对不同的单元主题和文章内容设定不同的教学方式，切实提高学生的学习能力和语文综合素养，将核心素养融入初中语文课堂教学中，有效提高学生的综合素养，为学生往后的社会生活打下坚实的基础。
关键词：初中语文；单元教学；有效策略
部编版初中语文教材单元阅读课文分教读课文和自读课文两种，这两种课型在编排上有很大的区别，教读课文是由“预习”“课文”“页下注”“思考探究”“积累拓展”“读读写写”六个部分构成，而自读课文省去了“预习”“思考探究”“积累拓展”等部分，增加了“旁批”“阅读提示”等助读系统。教读课文更注重教师的示范引领作用，而自读课文更突显学生的自主阅读能力。但是，在教学实践中，很多教师往往走向两个极端，要么根本没有区分这两种不同的课型，都当成教读课文来上，结果花时多，收效微；要么索性完全放任自流，让学生自己阅读，这种没有效率的盲目阅读，绝不是真正意义上的阅读“自主权”回归。
一、初中语文主题单元整合的重要意义
在新课改的时代背景下，我国教育部对我国初中教学提出了更高的要求，在部编版教材中，充分体现了教育部对教学中提出的“人文主题”的要求。初中语文教师在进行语文课堂教学的过程中，要改变传统的教学中重视学生学习成绩和知识水平的提高的教学理念，要紧跟时代的潮流，积极转变教学理念，重视部编版教材中的要求，在课堂上要有意识地提高学生的综合能力和实践能力，提高学生本身的语文阅读技巧，针对不同的单元主题和文章内容设定具体的教学方式，有效提高学生的综合能力素养和语文成绩。
教师要根据部编版教材中语文要素，在课堂上通过主题单元整合的教学，给学生树立正确的学习理念，让学生通过潜移默化的训练，切实提高本身的核心素养综合能力，从而有效提高语文成绩。
在实际的初中语文教学中，教师要积极转变教学理念，重视对学生进行核心素养的教学，可以将初中语文进行主题单元整合阅读教学，不仅能够有效提高学生对语文课堂学习的兴趣，还能够加深学生对语文知识学习的印象，提高学生的阅读能力素养，激发学生对阅读的积极性。
二、初中语文单元教学的有效策略
1、连贯知识结构
传统语文课本中，每一课的内容连贯性较小，相对独立，教材中课文数量又相对较大，意味着课本知识体系模糊，教师教学任务重。单元整体教学有效突破了传统教学的障碍和禁锢，对于同一种体裁的文章集中性地进行学习，掌握这种体裁的文章特点。从学生角度来讲，可以集中地学习某一个方面的知识和内容，相对系统地进行学习分析方法，练习写作能力，这种学习方式在其他学科上也多有应用，可谓是取长补短。同时，单元整体教学利用系统性的教学设计，高强度概括了知识内容，有助于学生语文思维的培养以及自主学习能力的提高。总之，无论是从教师教学的角度还是学生学习的角度，这种连贯性的知识结构都简化了学习过程。
例如，在部编版七年级上册第一单元中，有四篇文章，《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌四首》，这一单元的主题是四季美景，内容都是有关四季和景物的，这个单元的诗文都是出自名家之手的优美篇章，对于描写内容如此相关的一个单元，教师可以在单元开题之前进行简单的情境导入来提升教学效果。利用多媒体来播放《春之声圆舞曲》风光片，聆听优美乐曲的同时，欣赏鸟语花香、草长莺飞的美丽画面，迅速将学生带入美的氛围，从而开始这个描写四季之景的课题，因为单元文章内容形式一致，学生能够快速进入主题，循序渐进，层层深入，培养了系统思维能力，学习语言方法。对于教师来说，针对同一主题，进行一个时间段不同课时的分配也会变得简单，在语言学习、描写方法等问题上，能够进行深入的拓展，无论在哪一方面，单元整体的学习方法在知识连贯性的这一优点都不可忽视。
2、引导学生自主学习
在基础知识和文化素养方面，初中学生的薄弱之处都十分明显。语文作为一门语言，文化涵养是十分重要的，也就是输入是输出的前提。但是，以初中生的思维能力，高效输入以及有效将输入转化为输出有一定难度，因此，如何保证学生能够充分吸收知识内容并选择适当方法转化为自身能力成为了教师的首要目标。传统教育中，语文教师过于注重文章讲解、知识积累，忽视了学生的主体地位，从而使得教学效率低下，学生也在这种教学方式中忽视了自主学习、在课堂中盲目跟从教师的引导，成绩没有提高，能力也未得到提升。新的教学方法和新的教学观念就显得尤为重要。单元教学法正是给教师提供了一个良好的契机，给学生自主学习的机会，通过教学任务的引导，培养语文思维，掌握语文知识。总之，单元整体教学使教师注重教育输出，高效掌握课堂内容，培养学生的学习自主性。
例如，部编版初中语文七年级上册第六单元的四篇文章分别是《皇帝的新装》《天上的街市》《女蜗造人》《寓言四则》，这四篇是故事性文章，本单元要引导学生学习快速阅读，通过抓取关键词语来带动整体阅读，提高阅读速度，联系时要有时间限制，要让学生在规定时间内尽可能多而准确地抓取作品的关键信息，同时要引导学生将尽快阅读的方法运用到自己的日常阅读中，特别是一些叙事性较强、篇幅较长的作品就比较适合用快速阅读的方法进行阅读。另一个重点是想象和联想能力，初中生思维较为活跃，具有较强的发散性，因此，教师教学中，不能够只拘于文章教学中，要引导学生对于现实和未来社会进行联想，充分调动学生的想象能力，尝试自主续写或是编写故事。以知识、生活经验的积累为基础进行创造性思考，培养自主探索世界、创新发展的思维和能力。
三、结语
在初中语文教学中，教师不仅仅要重视提高学生的语文知识水平，还要提高学生的语文综合素养，激发学生对语文阅读的兴趣，重视提高学生的语文核心素养，培养学生养成良好的阅读习惯，帮助学生掌握正确的学习方式，提高学生的阅读技巧，让学生能够高效应用语言，激发学生的语文思维，提高学生的审美素养和创造能力，让学生能够继承并发扬中华传统文化精神。
参考文献：
[1]陈颖.探讨初中语文单元教学[J].文渊（中学版）,2018,(12):181.
[2]白静.初中语文单元整体教学的实践与认识[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,(1):128.