陈玉杰
山东省齐河县安头乡实验小学，251111
摘要：多媒体作为现代化教学手段，在信息技术与学科教学深度融合的今天，正在小学农村小学语文教学中实现灵活的应用，且为农村小学语文阅读教学注入了活力。在本文中，本人将围绕自身的教学经验，从图文结合、创设情境、锻炼思维这三方面入手，就如何融多媒体技术于农村小学语文阅读教学进行详细说明。
关键词：农村小学；语文教学；阅读教学；多媒体技术；融入策略
多媒体技术以图文并茂、声色俱佳的特点，备受广大教师的青睐，成为辅助课堂教学不可或缺的手段。尤其，在信息技术与学科教学深度融合的今天，各地区各学校都在大力建设信息化的教学环境。农村小学也大力引入信息技术设备。目前，不少农村小学的每间教室都配备了多媒体技术，为实现信息化教学提供了方便。立足本校的信息化建设情况，在实施小学语文阅读教学的时候，我对多媒体技术进行了灵活的应用。
一、图文结合，吸引学生注意力
学生是小学语文课堂教学活动的参与主体，其注意力是否集中，直接决定了参与课堂的情况。如，当学生注意力不集中的时候，就算老师讲得天花乱坠，也无法得到学生的回应，老师一人在课堂上演独角戏，影响了课堂教学效率。小学生以形象思维为主，所以，在实施农村小学语文阅读课堂教学的时候，教师可以从小学生的如此发展特点入手，为他们展现直观形象的图片、视频等，使他们受到图文结合的影响下，高度地集中注意力，积极地就所展现的内容与老师展开互动，为提升课堂学习效率打下坚实的基础。
以《小猴子下山》为例，尽管这个小故事生动有趣，但是，大部分小学生在上课之初，是很难自主地将注意力从课间活动转移到课堂上的。对此，我在实施课堂教学之初，会围绕文本内容，利用的多媒体技术向学生们展现一个小猴子形象。围绕这个形象，我进行语言引导：“从前，一只小猴子和妈妈生活在山上。小猴子每天都能听到从山下传来的熙熙攘攘的声音，很是好奇。在百般请求妈妈，获得妈妈同意之后，高高兴兴地下山去了。贪玩的小猴子，在下山的路途上，发生了一些啼笑皆非的事情。”讲到这里，戛然而止。学生们的好奇心被调动起来，纷纷提出问题：小猴子遇到了什么事情呢？把握学生们的学习情况，我引导他们阅读文本，自主地探寻小猴子下山的故事。如此教学，不仅使学生们真正地参与到阅读活动中，还使他们初步地建立对这篇文章的认知，便于深入理解。
二、创设情境，驱动学生体验
教材文本是对某一人物、某一事件的高度概括，往往是以特殊的场景来展现作者的所思所想的。学生是否能走进文本场景，体验文本场景，决定了阅读教学效果。学生走进文本，离不开教学情境的辅助。因此，我在组织农村小学语文阅读教学的时候，会根据文本内容，利用多媒体技术为学生们展现具体形象的场景，使学生们受到视觉的作用，走进文本中，自主地体验具体场景，感知文本内涵。
以《海底世界》为例，海底世界是神秘的，对于大部分小学生而言是有着极强的吸引力的。作者在这篇文章中，从海面到海底，从声音到生物，为我们刻画了神秘的海底世界。小学生的想象力是有限的，在单纯地阅读语言文字的时候，是难以在大脑中建构具体画面的，对理解文本产生了消极影响。基于此，为了使学生们进入到海底世界，有效欣赏奇妙的海底世界，我在组织课堂教学的时候，围绕文本内容，向学生们展示从海面到海底的动态场景，并利用声效功能、图画功能等，为学生们呈现出文本中描绘的内容。在视觉作用下，学生们仿佛置身在海底中一样，结合自己的直击的感受，对文本内容进行分析和理解，有利于加深对文本内容的理解，提升阅读效果。
三、展现画面，锻炼思维
理解文本离不开学生的思维，思维可以说是连接学生与文本的桥梁。小学生的阅读思维能力有限，在传统的阅读教学活动参与过程中，由于被教师剥夺了思维权利，或者受到思维定式的影响，难以建立对文本内容的深刻理解。针对该情况，我尝试利用多媒体技术，为学生们展现文本具体画面，引导学生们观看、想象，自主地描绘场景，从而实现与文本内容的共鸣，建立对文本内容的理解。
以《火烧云》为例，在实施课堂教学的过程中，我围绕文本中介绍的变化多端的云朵，为学生们展现了具体图画，驱动学生们想象。比如，在讲到第四自然段的时候，我利用多媒体技术展现了一幅抽象的图画，引导学生们想象，这幅图画中的事物像什么，所有什么样的特点，并动态地进行演示，鼓励学生们借助语言形式展现具体的场景。如此教学，使学生们在想象力的作用下，建构对文本内容的理解，同时获取阅读乐趣。
总而言之，在实施农村小学语文阅读教学的时候，教师可以立足本校的信息化建设情况，灵活地应用多媒体技术，图文结合地激发学生阅读兴趣，创设情境驱动学生体验，展现画面锻炼学生思维，使学生受到多媒体的辅助，理解文本，锻炼能力，提高阅读质量。
参考文献：
[1]张秀玲.多媒体技术在小学语文阅读理解教学中的应用研究[J].信息记录材料,2018,19(11):134-135.
[2]丁萍.多媒体辅助小学语文阅读教学的思考[J].中国现代教育装备,2018(08):51-52.