毛爱林
云南省普洱市孟连傣族拉祜族佤族自治县勐马镇中心完小 665800
摘要：在小学语文课程与教学法课程教学过程中，如果按照传统的讲授式教学，则无法有效实现培养学生教学实践能力的目标。将行动导向教学法运用在小学语文课程与教学法课程中，能优化传统的教学模式，促进学生知识的掌握和教学实践能力的提高，进而提升教学水平。基于此，本文章对行动导向教学法在小学语文课程与教学法课程中的实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：行动导向教学法；小学语文课程；教学法课程；实践
引言
在将行动导向教学方法应用于小学语文教学的过程中，教师应当将学生作为课堂教学的主体，并围绕着学生进行探索与实践，只有这样才能够提高学生们的综合素质。
一、行动导向教学法的内涵
行动导向教学法是以“行动导向驱动”为主要方式，在教学时要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，重视培养学生分析问题和解决问题的能力，从某一方面“任务”入手，指导学生完成“任务”，而达到教学目的。学生通过实践学习知识，获得感性认识，在通过多次的时间活动从感性认识提升到理性认识，之后在回归到现实中。行动导向教学时，教师应该把大任务分成多个小任务，并分层次地引导学生去完成任务。
二、行动导向教学法在小学语文课程与教学法课程中的实践
（一）合理设置教学目标
在教学中，教师要正确引导学生，让他们在引导下可以完成有关的任务，教师要以课本为主，结合其中的难点以及重点设计教学目标。要注重对学生的文字功底进行加强，且需要激发他们的兴趣和提升其积极性。对小学低年级学生而言，他们的基础以及自我管理能力都不足，这就要求教师可以依据他们的年龄需求，注重对他们的兴趣进行培养；对小学高年级学生而言，他们的能力得到了一定的提升，教师在教学中就需要从不同的方面进一步对他们的理解能力以及自我探究能力进行培养，促进他们能力的提升。教师在设置教学目标时，除了要和教材相符之外，还要注重学生的个性化发展。
（二）积极激发学生合作学习的意识
小组合作学习是现在小学语文课堂教学中最常用的组织形式。教师在组织合作学习时，首先应注意激发起学生合作学习的意识。
受传统教学模式、思维方式以及学习方法的影响，学生一般已习惯个人独立做事，很少有人会想过去寻求与他人合作。针对这一种情况，老师如果在刚引入合作学习时，则必须要注重激发学生的合作学习动机以及培养他们的合作意识，逐渐改变学生以往的学习习惯，使他们愿意合作，乐于合作。由于小学生年龄、心理等特殊的原因，一些小小的外部的奖励就可以激起学生充分的积极性，使他们乐于参与其中。如在语文课堂教学中，为了激起小学生的合作热情和激发他们的意识，教师可以预先准备一些小奖品，如五角星、小红花等，当学生们在小组合作中表现良好时，及时给予奖励。调动他们的积极性，从而不断地培养他们合作学习的良好习惯。
（三）采用谈话式教学方法，在潜移默化中提升学生的专业能力
行动导向教学法的实践首先改变的是课堂的主体，做到了把课堂还给学生，让学生获得更多的实践机会。小学语文教学法课程重在培养学生的教学理论素养和语文教学的基本技能，而专业理论的掌握要靠实践才能获得。在课堂实践中，以“学习任务”为载体，将谈话法引入课堂教学中，营造良好的课堂教学氛围，教师通过平等的谈话交流方式引导学生理解把握课堂教学内容，以提高学生的专业敏感度与专业知识的驾驭能力。例如在学习“阅读教学”方法中的语感培育法时，教师以人教版小学一年级下册中的《春雨》为例，引导学生在反复诵读的过程中感悟语感，提高对语言文字的敏感度，以谈话法与学生交流每读一遍的不同收获，仔细体味每一个字的用法，谈谈好在哪里?为什么?使学生在反复诵读与平等对话中，理解语感培育的方法。谈话教学法的使用重在引导，重在全员参与，学生在自己的体会与和教师、同学的交流中形成自己的理解。不仅可以提高课堂教学效果，还会强化学生对语言文字的敏感度。而对语言文字的敏感度是一名语文教师重要的教学基本功，由此会使专业能力得到提升。
结束语
总而言之，在行动导向教学法的实施过程中，体育教师应该从观念转变、方法改进和结合学生实际等方面着手，逐步适应这种新型的教学方法，以便发挥它的真正效用，以丰富的教学形式和细致的实际指导促进教学计划的成功实现，最终提升语文教学的效率和质量，促进学生的综合发展。
参考文献
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