刘鹏涛
滨州高新区实验学校，256623
摘要：随着小学语文教学环境的变化，小学语文作文的教学方式也变得多种多样。为了提高小学语文的写作水平和知识素养，培养小学生的写作兴趣，教师可以从这几个方面进行强化：加强学生的素材积累，增加学生的兴趣培养，拓宽学生的知识视野，丰富学生的创新思维，为学生写作奠定坚实的基础。教师是小学生写作过程中的引导者，不仅仅是为了让学生写好一篇文章，而是要培养学生的发散性思维。
关键词：小学语文；作文教学；策略分析
引言
为了加强小学生的写作水平，教师不仅要注重对小学生的简单基础教学，只着眼于课本上的教学，更要加强学生的课外阅读能力，增加课堂的趣味性，采用多元化的教学模式，根据课程内容设置符合学生心理特征的教学内容。打好小学生在小学阶段的写作基础，可以让学生在以后的写作过程中快速的掌握写作技巧，更加直观的了解以后的写作思路。小学阶段的写作兴趣的培养和写作水平的提升，具有很大的积极作用。
1.增加课堂趣味，激发学生写作兴趣
由于小学生的成熟机制不够完善，注意力很容易被有趣的事物吸引。对此，小学语文教师在课堂教学时，应当增加课堂的课程趣味性，吸引学生的注意力。这样，在课堂教学时才能更多的吸引小学生的兴趣，从而提高课堂的课堂效率。
以人教版教材《猴王出世》为例，在讲述到这篇文章时，可以对学生进行提问：猴子都是怎么出生的？大多数学生会回答：猴子是从猴子妈妈肚子里出生的。带着提出问题的疑问，教师可以通过多媒体播放一段关于猴王出世的视频。老师可以再次提出问题：为什么猴王是从石头里出生的呀？让小学生对猴王的出世产生好奇，引发其思考。思考过后老师可以拿出来提前准备好的道具，跟小朋友玩一个互动的情景剧游戏。小朋友穿上猴子的衣服钻进假石头里面，模拟猴王出世的场景。接着老师就可以引导到课文当中，展开对《猴王出世》的讲解。听完讲解之后，通过学生对猴王出世的模拟游戏，加深了这篇文章在学生脑海中的印象，通过情景剧作为出发点，让小学生书写一篇关于神话故事，展开丰富的想象力。激发了学生的创作热情与写作的兴趣。
2.增加阅读素材，拓宽学生的知识视野
小学语文作文教学，不仅仅是反复的进行写作练习，这种教学方式具有局限性，不能够提高学生的写作水平，反而会让学生对写作产生惧怕心理，写作文的时候没有素材，难以下笔。教师应该多引导学生阅读大量的素材，帮助学生学会阅读，在阅读中吸取写作素材。
以五年级教材习作《写读后感》为例。在写作之前，小学语文老师可以为每个学生提供一本读物，比如《西游记》《老舍》《老人与海》等，让学生们提前阅读，并在上课的时候进行交流分享互换书籍。可以分享交流每个人对人物的理解，每个学生对故事情节都会有不同的理解，在《西游记》这本书中，有的学生会觉得《西游记》里面的孙悟空比较莽撞，有的学生会觉得孙悟空神通广大。读《老舍》这本书的时候，一部分学生会觉得他对母亲特别孝顺，另一部分学生会觉得他是一个不被压抑，坚贞不屈的人。读《老人与海》的时候，有的学生就会感受到老人有些消瘦憔悴甚至有些可怜，而有的学生会觉得面对危险时老人是个顶天立地的硬汉。这说明，每个学生对书中的内容和人物的了解，存在差异。教师要引导了解课本所学知识并记录，不仅加深对文学作品的理解和丰富学生的阅读量，还增加了写作素材积累，使教学一举多得。
3.结合实际生活，引导学生积累素材
在小学生的写作过程中，教师应当注重引导学生对身边事物的观察，从身边的事物寻找对写作内容的描述。由于小学生的词汇量不够和逻辑思维不够严谨，对于身边的事物描写能力不足，教师可以从多方面进行引导。
例如：讲述人教版教材《金字塔》时，教师可以在上课的时候播放有关金字塔的视频，在视频当中就可以了解到金字塔的外观，金字塔的构造以及金字塔制作工艺的复杂性。观看完视频以后，教师可以让学生回忆自己身边工艺比较复杂的建筑，寻找工艺间的相似之处，发散学生思维。讲解完之后，老师布置作业让学生回家观察自己家房子的结构或者公园建筑，对身边的建筑的材料、结构、位置进行描述。这样学生通过贴近生活的方式，写出来的文章比较记忆深刻，激发学生的写作兴趣，满足学生写作的成就感。通过对引导学生对实际生活的细致观察，提高了学生自身的观察能力。经过观察能力的不断提升，看待一件物品和事情有了多方面的角度，为日后的写作积累了大量的写作技能和写作素材。
结语：综上所述，在新课改教育体制下，引导学生写好一篇作文，教师要不断改变教学模式和教学方法。教师也要不断提高自身的语文素养，丰富自身的教育水平，拓宽学生的知识视野，为学生的写作提供一定的思路。小学生的作文水平不断提高，教师不仅仅是作为小学生写作历程的引领者，更是学生兴趣，素材积累，开阔知识视野等多方面的引导者。
参考文献：
[1]立足课堂追求有效——小学语文课堂教学有效性策略研究[J].黄嘉进.作文成功之路(中).2017(05)
[2]激发作文兴趣,提升小学语文教学有效性的策略探究[J].马庆林.新课程(中).2017(02)