黎春苗
海南省昌江黎族自治县第六小学 572700
摘要：在小学语文教学中，“读”与“写”是两个重要的语文能力，“读写结合”顾名思义就是将“读”与“写”融合在一起的教学形式，通过协调运用学生的感官系统，来共同完成语文学习任务的过程。特别是对于小学中高年级阶段的学生而言，通过读写结合的方式，能更好地激发学生的学习动力，锻炼他们的语言能力和写作技巧。基于此，本文章对浅析小学中段语文阅读教学中读写结合的路径进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；中段；阅读教学；读写结合；路径
引言
语文这门学科是中华民族上下五千年历史的一种表现形式，学习的意义也是非常重大的，然而在科技日新月异发展的今天已经渐渐被大众所忽视。[1]因此，为了更好地进行教学，教师要从课程本身的组成部分，也就是阅读与写作入手，来提高教学效率。
一、当前读写结合教学法在小学语文教育教学中的问题
（一）读写结合教学法的针对性训练不足
在我国应试教育背景下，提高考试成绩是教师教学的重要目的，也是教师评奖评优的先决条件。因此，教师对于其他与考试无关的学习训练就会有所忽视。在许多教师眼里，读写结合教学法就是对考试无益的东西，因而在教师备课过程中，就会下意识的忽略对于读写结合的相关能力训练，也不会占用过多的时间来主动指导学生进行练习。但是事实上，读写结合教学法能够有效提升课堂教学效率，不仅不会浪费时间，反而会对学生的全面发展起到重要影响，对学生考试中的阅读理解、作文等题项也有极大助益。
（二）读写结合中“点面偏离”
目前，读写结合在语文教材中也得到了一些体现，比如，一些课文后面增加了让学生根据课文内容进行写作的小练习。但有些教师比较轻视这些小练习在课堂教学中的作用，且过分看重参考答案，不但把这些习题变得简单化，还经常否定学生的小作文，这样只会扼杀学生的创造力。
二、小学中段语文阅读教学中读写结合的路径
（一）训练续写
小学语文阅读教学中，有些课文学生学了以后往往觉得意犹未尽，这时就要用续写点燃学生的创作欲望。如：在教学《草虫的村落》一课时，指导学生进行续写。首先，在理解了课文大意的基础上，拿出具体的句子进行品读：“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
”再启发学生试着想象：在草虫的村落作者还会遇到哪些小虫子?如果你去草虫的村落会看到什么?想到什么呢?这样，发挥学生的想象，把想到的续写下去。从反馈情况来看，学生的写作水平得到了提高。因此，小学语文阅读教学要站在写作的角度来指导学生阅读，努力让学生结合日常积累将阅读中获得的感受体会外化为语言文字，实现理解向表达的迁移。同时，小学生的思维方式仍以感性思维为主，因此写作练习要灵活多变，这样才可以激发学生的写作兴趣，调动其积极性。
（二）给学生创造一个合适的氛围
小学生因为年龄小、心理尚不成熟的特点，注意力并不能非常集中在一件事上，因此外界环境对于他们的读写结合学习就非常重要了。学校要为小学生开辟出专门的阅览室供其阅读使用。而在家庭中，家长也要尽量为学生提供一个相对安静的房间来阅读。在初期培养习惯的时候，教师和家长可以陪同学生一起进行阅读，家长也可以经常陪着孩子去逛书店，让学生自由选择阅读的内容，当然家长和教师也要进行指导。在阅读的过程中，教师与家长要为学生起到一个示范的作用，在阅读的过程中进行批注，对于一些较好的句子要进行摘抄，这都是在帮助学生养成良好的阅读习惯。
（三）让“读写结合”点燃自主创作
小学语文教学过程中，以“读写结合”能有效地带动学生进行自主创作，教师要发挥好指引作用，紧扣小学阶段学生的认知能力，做好导读教学，引导学生在阅读理解的基础上，激发学生的创作热情，促进学生对课文进行改写、续写。如：学习诗歌或者文言文，可以尝试让学生在读懂的基础上，根据自身的学习能力，来进一步对需要改编的内容进行拓展想象，引导学生进一步将诗歌或文言文改写、创编成为记叙故事。又或学习记叙类型的文章时，要让学生在深度阅读理解之后，推进学生发挥想象力去改写、续写文章，进行二次创作。通过这样的读写结合探究的方式，不仅可以提升学生的想象力，激发学生学习热情，还可以提高学生的写作能力。
结束语
总之，教师在教学中要创新读写结合的教学方式，并将之更加切实地运用到教学中，以取得更好的语文教学效果。
参考文献
[1]王忻.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究[J].学周刊,2019(17):113.
[2]齐美丽.试论小学语文阅读教学中读写结合教学模式[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:476.
[3]徐景利.浅谈小学语文阅读教学中读写结合的有效策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:730.