简子虎
德江县第二小学 贵 州铜仁565200
摘要：阅读是语文的重要内容，小学语文教师应该在新课改背景下，根据教育部对阅读教学提出的要求，发现写作、探究、思维、审美与阅读间的联系，并以培养学生形成良好的阅读分析能力为教学主线，发现影响学生思维的因素，根据学生当下的心理特征以及学习能力，灵活的调整教学难度，提升语文阅读教学水平。以下将针对当下阅读教学存在的问题，提出创新阅读教学模式、营造阅读教学环境、积极推进体验阅读的方法，为学生营造良好的学习环境，借此提升阅读教学效率以及效果。
关键词：小学语文；阅读教学；能力培养；方法探究
阅读是语文教学的重要内容，在教育部发布的《语文课程标准》中提出阅读是学生获取信息、发展思维、认识世界的有效途径，阅读可以串联教师、学生、文本，其属于学生的个性化行为。国外教育学家苏霍姆林斯基认为培养学生能力需要选择恰当的方法，反对采用题海战术培育学生，他认为阅读是培养学生能力、训练学生思维的良好方式，让学生主动接触知识、吸收知识、掌握知识对其学科素养的培养大有裨益，鉴于阅读对学生能力培养拥有的重要作用，以下将围绕小学语文阅读教学进行论述，并在新课改背景下提出优化语文阅读教学效果的方法。
一、小学语文阅读教学存在的问题
（一）阅读教学模式守旧
阅读教学工作能否可以取得预期作业效果与教学模式有不可分割的关系，小学教师管用单一的教学方法，这样不仅会使教学内容枯燥、乏味，对学生思维模式的构建也毫无益处，在我国新课改推进的过程中，教师没有及时学习现代教育理念，使用多元教学方法，严重降低了语文阅读教学质量，无法按照新课标提出的教育要求提升学生的语文素养。
（二）课程教学氛围沉闷
目前，我国大部分小学语文教师仍然在应试教育理念下进行阅读教学工作，没有发现语文阅读教学工作的重点，同时教师采用的方式过于生硬，同时没有遵循学生当下的心理特征，为学生构建宽松、自由、开放的教学环境，在紧张、沉闷的课堂环境中会拖慢学生的反应速度，间接的影响到阅读教学效果。另一方面，教师采用灌输式的单向教学模式，大大抑制了学生学习的激情，从而降低了语文阅读教学质量。
（三）教学过程呆板生硬
语文教师在阅读教学期间并没有灵活的选择教学方法，从而导致阅读教学过于枯燥、乏味，难以吸引学生对课上内容的关注。另外，教师统一阅读答案，让学生按照标准答案分析、思考问题，这样不仅打击学生参与课上活动学习阅读知识的积极性，还影响到学生创新意识与思维的培养。
二、解决语文阅读教学问题的方法
（一）创新阅读教学模式
小学语文教师应该在新课改要求下，创新语文阅读教学模式，意识到教学模式对阅读教学的重要作用，在当下将加强对其的关注程度，分析学生所处年龄段的学习能力，收集学生相关信息，按照新课标提出的教育目标引入、创新语文阅读教学模式，使用情景教学法、小组讨论等方法，改变传统单一的教学方法。
通过模式创新提升阅读教学的趣味性，将学生的注意力转移到教学内容上，在此基础上按照教学流程完成相关任务，丰富学生知识同时，训练学生的思维，对学生阅读能力的提升有极大的帮助。
（二）营造阅读教学环境
语文教师进行阅读教学时，需要从学生角度分析教学工作，掌握学生在当下所处年龄段的心理特征以及其对知识的吸收能力，并在此基础上控制阅读教学难度，保证学生可以听懂教师课上讲述的内容，为了进一步提升教学的合理性，教师还应该构建宽松、惬意、开放的教学环境，在这种环境下可以加快学生的反应速度，对学生理解、吸收课上知识有极大的益处。
另一方面，语文教师在营造出适合阅读氛围的教学环境后，还应该以学生阅读能力的培养为教学的重要任务，为使学生可以在课上根据教师的思路分析阅读内容，提升课上教学效率。教师还需要意识到传统主导式的教学方法存在的弊病，在翻转课堂理念下将学生放置在课堂的主体位置上，采用暗示性话语或提问的方式以阅读完整性为基点，引导学生分析阅读内容，借此提升阅读教学的有效性。
（三）积极推进体验阅读
语文教师应该改变传统填鸭式的教学方法，积极推进体验阅读，阅读属于个性化行为，教师应该给予学生足够的空间思考、分析阅读内容，同时教师还应该根据学生学习情况，调整教学难度，控制好课上教学方向以及节奏，让学生可以在课上有所收获，这是学生继续学习语文阅读的有力支撑。
教师应该指点学生体验阅读的技巧，让学生可以有感情的朗读阅读，通过角色互换体验阅读角色的情感，加深其对阅读的理解程度，借此培养学生形成良好的学科素养。
结语：
小学语文教师在新课改过程中，需要发现当下阅读教学存在的问题，并将学生作为课堂的主体，以教育需求、学生阅读需求作为教学重要内容，整合教育资源，使用多媒体等现代教学设备，创建良好的教学环境，积极的推进阅读教学工作，激发学生学习的兴趣，让学生主动学习语文知识。除此之外，语文教师还需要在教学期间照顾到学生的情绪，鼓励学生、帮助学生，科学的设计阅读练习活动，以此提升小学语文阅读的有效性。
参考文献：
[1]于艳萍.论中小学语文阅读教学中开展群文阅读的有效途径[J].新课程,2020(37):67.
[2]陈晓华.方寸之间见天地,细微之处探匠心——浅探小学语文微群文阅读教学策略[J].新课程,2020(34):47.