魏芬
江苏省宜兴市丁蜀镇陶都小学 214200
摘要：情景教学在教学中，因教育学心理基础原理与学生的年纪特征具有差异性，所以想要创建主体与客体教师与学生之间的情感氛围，就要创设一种适宜的学习环境，让教学在积极、生动有趣的氛围下实施。本文基于小学语文课堂情景教育策略展开论述。
关键词：小学语文课堂；情景教育；策略
引言
苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”学生是在一种高潮的激动的情绪推动下开始感受，思考和体验的，因此语文课中作为主体教育的教师眼中有学生，课中有情感。
一、巧借契机，充分操作
学生，尤其是小学生，在他们身体迅速成长的时候，往往是通过自身的活动，去认识世界、体验生活、学习本领的。这就像雏鹰的翅膀是在飞翔的活动中练就的一样。因此要善于发现，捕捉教学中利于学生动脑思考、动口表述、动手操作的内容和时机，让学生亲身操作实践，充分感受认识，变学生的“坐中学”为“做中学”学生会自然进入激情参与状态，生动地学。学习习作训练《烧不坏的手帕》一课时，以往都是由教师来做演示实验，学生观察，再由教师阐述其中的奥秘。这样学生的体会并不是很深，也无法发现实验中还存在的其他问题。其实这个实验只要在实验前做好充分的准备，提醒应该注意的安全事项，完全可以放手让学生自己亲手实践，在实验中获得体验。老师分好组，各组领好实验器具，并引导学生注意观察和思考。实验结束后老师再道出手帕烧不坏的原因，并鼓励学生谈谈感受。学生感悟到了许多。
二、运用音乐创设情景，激发学生积极性
小学生正处于形象思维阶段，他们最适合用直观教学的方式加深对知识的理解。在教学过程中，教师要创新教学模式，运用音乐创设情景，营造氛围，提高学生对课文的感知深度。教学时可能没有现成的音乐可用，教师可以通过网络搜集与课文意境相契合的音乐，帮助学生更好的学习。同时，在教学中通常会遇到与现实生活相符的事件，教师同样可以运用角色扮演的形式或者视频呈现的方式来优化教学过程。
如在学习《树和喜鹊》一文时，为了激发学生学习积极性，教师在导入环节这样创设教学情景：教师首先播放一首《小乌鸦爱妈妈》的儿歌，使情景氛围与课文的情境相吻合，之后，教师范读课文，让学生整体感知课文，了解课文内涵。
三、深人情境，让学生设身处地地体验美，感受生活
让学生在情景中可以不自觉地身临其境，更加深人地理解作品，这样有利于培养他们探究创新精神，激发他们的情感。比如，对人教统编版五年级上册２２课《狼牙山五壮士》中这一堂课上，学生对于五壮士在跳崖时情感与内容上的理解并不深刻，因为他们没有生活在那个年代，更不能感受到五壮士的心理活动。所以我在网上查找了很多视频资料与插图。通过在教学中展示插图，让学生运用文字和图片相结合的方式，认真细致地了解五壮士的风度、动作、心理等相关活动，使学生了解五壮士完成任务时的喜悦心情以及他们热爱祖国、热爱人民、敢于牺牲的精神和气概。然后播放五壮士在跳崖时的视频，可以让学生感知五壮士为国牺牲而不惧死亡的精神。在学生们身心投人这悲怆画面中，沉淀在感人的故事中，再配上相关的音乐与人民英雄纪念碑的图片等。通过学生在情境中学，在情景中感受。
四、运用多媒体创设情景，激发学生探究欲望
信息环境下的多媒体教学已经广泛运用于小学语文教学中。多媒体是一种视频化教学手段，可以创设更加真实生动的教学情景，让学生如身临其境，产生更真切的体验，加深对课文的理解。如学习《美丽小兴安岭》及《美丽的西沙群岛》等课文时，教师可以播放小兴安岭或西沙群岛的相关视频图片，让学生对课文内容有初步的感性认识，在阅读教学环节促进学生的理解。再如，学习《田忌赛马》一文时，如果学生只是阅读文字或者听从教师讲解，很可能对整个赛马的规则与过程梳理不清楚，教师可以把整个赛马的过程运用多媒体展示图片给学生观察，再播放田忌赛马的视频，让学生很好的理解赛马过程，这样既具体形象，又能吸引学生的注意力。学生在阅读中探究，在探究中明确了其中蕴含的哲理，加深了学生的印象。在小学语文教学中合理运用多媒体技术，可以有效刺激学生的多种感官，使平面化的内容立体化的呈现出来，帮助学生从旧知过渡到新知的学习，从而突破重点，化解难点，提高语文素养。
结束语
在小学语文课堂中，创建情境的方法有很多，并非所有方法都适用于不同的课程与不同的学生，要找到最有效的方法。所以在这段时间里，我查阅了一些信息，观看了一些关于“创建小学语文课堂情境”的视频，发现适合教师学生文本的情境创作方法的关键在于文本研究，对课文本身的目标进行反复揣摩。情景教学法在小学教学中的利用，能够大大提高课堂效率，使语文课堂变得生动有趣，有助于提升学生学习的兴趣，建造一个生动、有趣、良好的学习氛围。
参考文献
[1]程秋香.小学识字教学中情景教学法的应用[J].甘肃教育,2020(09):160.
[2]徐晓燕.情景教学法在语文教学中的意义[J].文学教育(下),2020(04):60-61.