王斌
云南省昆明市安宁市实验学校 650300
摘要：李苦禅说：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”阅读既是小学语文教学的一个重要方面，又是发展学生语文核心素养的一条基本途径。小学语文教师作为学生在学习道路上的引路人，不能只是盲目地让学生增加阅读量，而是应该教授给他们正确的阅读方法，根据小学生特点展开阅读训练，从而提升阅读教学的有效性。基于此，本文研究探讨了提高小学语文阅读教学有效性的策略。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性；教学策略
在小学阶段的学习中，语文是学习其他学科的基础科目，同时还能培养和提升学生的思维能力、阅读能力、理解能力等，对学生的学习和成长起着至关重要的作用。学生阅读理解能力的提升是小学阅读教学中的主要任务，这就需要语文教师以开放进取的思维对以往的教学方法进行革新，展开符合小学阶段学生特点的阅读训练，让学生在阅读实践中逐渐提升自己的阅读理解能力，提升阅读教学的有效性，促进学生综合素质的全面发展。
一、革新教学思维
作为学生学习的引导者，教师的一言一行影响着学生的学习生活，所以要想提升小学语文课堂中阅读教学的有效性，首先就需要语文教师革新教学思维，以开放的心态顺应时代潮流，积极引进先进的教学方法，为提升学生的阅读理解能力创建先决条件，从而有效提升语文课堂中阅读教学的效率。
例如，在学习《坐井观天》时，就可以引进先进的教学方法。合作教学法可以让学生回归到课堂中的主体地位，我根据学生的个性特点、学习基础、思维能力等将学生合理分组，尽量保证每个小组的综合素质协调一致，分组完毕之后，我对学生说：“同学们，我们今天来学习《坐井观天》，老师给大家提出一个问题，为什么青蛙认为天只有井口那么大？通过这个故事反映了什么道理呢？大家先阅读课文，然后在小组讨论中一起找出答案吧。”我讲完之后学生开始带着问题认真阅读教材内容，并将所得与小组中其他成员一起分享，经过学生自主阅读和小组讨论最终得出了答案：“因为青蛙没有离开过井，没有看过外面的世界才会认为天只有井口那么大。这个故事告诉我们做人要勇于探索，不能一直在一个地方，要出去开阔自己的眼界。”通过这样的教学方法，让学生在课堂中占据主导地位能引起学生对阅读的积极性，对提升学生的阅读能力有很大的帮助。
二、教授阅读方法
“磨刀不误砍柴工”说明在做一件事情时，用对方法要重要得多。同样的，在小学语文的阅读教学中也要注重培养学生养成正确的阅读方法。在阅读教学实践中不难发现，即使为学生提供了阅读的条件、营造出阅读的氛围，但是学生没有运用正确的阅读方法，仅是走马观花般过完一遍文章不懂得积累，对学生的阅读能力增强没有效果，使得阅读教学的效果低下。语文教师要教授给学生正确的阅读方法，不仅要让学生爱读，还要让学生会读，在每一次的阅读过程中都能有所收获，从而有效提升语文课堂中阅读教学的效率。
例如，在学习《小马过河》时，就可以教授给学生正确的阅读法。在课堂开始，我让学生先通读一遍教材，然后对他们说：“同学们，通过阅读课文，相信大家基本知道了课文要讲的故事，这篇课文是运用反复式的结构进行叙述，大家在阅读过程中可以体会这种结构的用法。”经过我的提醒学生若有所思，再次阅读教材内容时有了新的收获。这样，通过指导学生运用正确的阅读方法阅读教材内容，帮助学生从阅读中收获了新的知识，课堂阅读教学效果有了显著的提升。
三、展开阅读训练
由于小学阶段的学生上学时间不长，导致接触到的文章不多，学生阅读量不足成了小学语文阅读教学中最大的阻碍。因此，在小学语文阅读教学中，需要语文教师运用合理、高效的教学方法对学生展开阅读训练，让学生在阅读中不断总结规律，实现自身阅读能力的提升，从而有效提升语文课堂中阅读教学的效率。
例如，在学习《去年的树》时，就可以对学生展开阅读训练。在课堂开始时，我对学生说：“同学们，我们今天要学习的是一篇比较感人的童话故事，大家第一遍先通读课文，找出课文中的生字并标示；第二遍细读课文，对课文主要讲的故事进行基本了解。”讲完之后学生开始按照我的要求阅读教材内容，经过一段时间的阅读后，一个学生说：“这个故事主要是讲大树和小鸟是好朋友，冬天要到了，小鸟要去南方过冬并且答应第二年春天回来给大树唱歌。等到第二年春天小鸟回来却没有找到大树，只找到了用大树做成的火柴点燃的煤油灯，于是对着灯唱起了歌。”另一个学生说：“故事中的小鸟答应了大树要给它唱歌，即使大树不在了，小鸟也要遵守自己的承诺对着煤油灯唱歌，告诉我们做人要信守自己的诺言。”这样，通过运用合理的方法对学生开展阅读训练，让学生在训练过程中深化阅读，加深对教材内容的理解。
四、读写结合在写中升华
著名教育家叶圣陶先生说:“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见，阅读与写作是相辅相成、密不可分的。正因为如此，在小学语文阅读教学过程中，教师要想方设法将阅读和写作紧密地结合起来。与阅读而言，写作就好比是为阅读架起了一座延伸的桥梁。凭借写作这座桥梁，阅读就可以得到升华，就可以延伸向意更美、情更真的远方。言简意赅地缩写、奇思妙想地续写以及惟妙惟肖地仿写等都是小学语文阅读教学中可以用到的读写结合方式。
五、结束语
总而言之，在小学语文阅读教学中教师首先要革新自己的思维，积极开拓进取引进先进的教学法，对学生展开阅读训练，让学生在阅读过程中领悟正确的阅读方法，并切实做到在阅读中应用，有效提升小学语文课堂中的阅读教学效率。事实上，革新思维、教授方法、展开训练和读写结合只是小学语文阅读教学的起点。小学语文教师还应该立足教材教学内容，结合学生实际学情，适时适度地拓展延伸学生的阅读视野，让学生在自由自在、欲罢不能的课外阅读中持续不断地发展自身的核心素养。而这，才是语文阅读教学的最终归宿，才是有效阅读的最高境界！
参考文献：
[1]宁红梅.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].《学周刊》，2018(16).
[2]李英.提高小学阅读教学有效性的策略探析[J].读与写(教育教学刊)，2019(18).