申娟
山东省德州市齐河县第三实验小学，251100
摘要：口语交际作为小学语文教学的重要组成部分，对于学生人际交往能力的提升具有重要作用。但是当前小学语文口语交际仍然存在诸多问题。针对出现的问题，笔者提出了几点建议：优化口语交际教材的编写；灵活选择适合学生的教学内容；明确口语教学目标；采用多种教学方式；完善口语交际的评价机制，从而进一步提升小学口语交际教学的质量。
关键词：小学语文；口语交际；教学设计
引言：
小学语文口语交际教学，不仅能够有效的提升学生的人际交往能力，还可以实现对学生的知识传授和思想交流。通过口语交际教学能力的提升，可以培养学生与人交流的能力，明白如何倾听别人的发言，这有助于促进文明社会的建设。但是，目前的小学语文口语交际教学存在一些问题。针对出现的问题，笔者结合多年的教学经验，提出了一些解决方案。
一．小学语文口语交际教学中存在的问题
从目前的小学语文口语交际教学现状分析发现，小学语文口语交际教学主要存在以下一些问题：教师对口语交际教学本身不够重视，在教学中没有设计合理的教学方案和明确的教学目标；口语交际教学的教材编制存在问题，不利于学生口语交际能力的提升；教师本身的口语交际理论修养不够，学校缺少合理的口语教学考察机制，以上问题最终导致了口语交际教学质量差，针对上述问题，笔者提出了下面解决问题的方案。
二．优化小学语文口语交际教学的方法
优化口语交际的教材编制：在教学工作中，教材是教师设计教学方案的依据和载体。因此，首先应优化口语交际的教材，借助教学话题设计教学方案。当下，教学主要依据单元语文园地的口语交际话题进行教学设计，若要优化教材就要转变这一现状，结合课内外的教材，设计更加鲜活和科学合理的教学话题。除此之外，教师要依据由简到繁、由易到难的原则来编制教材，提升教学方案的层次性和渐进性。
灵活选择贴近生活的教学内容：教材是教学活动的主要内容，是教师开展教学工作的重要依据，教师需要结合教学实际情况对教材进行深入的研究和分析，并根据实际情况进对内容进行调整、补充和丰富，从而使学生更好的理解和掌握教学内容。
例如，在人教版《语文》一年级下册“找春天”的口语交际教学中，因全国的地理位置不同，有些省份已进入春天，有的省份还在冬天，对此，教师可以借助网络多媒体技术来让学生感受春天的气息，让学生通过情境体验更好的理解教材内容。
制定全面明确的教学目标：教学活动是依据教学目标而展开的，在开展教学活动之前明确教学目标十分重要。目前，有些教师的口语交际教学目标不够明确和全面，导致教学活动杂乱无章。因此，制定明确全面的教学目标十分必要。为明确教学目标，教师应全面结合课程标准、教学主题、教师自身教学风格和学生实际生活来进行设计。
提升教学方法设计的实用性：在实际的教学中，教师应该采取有效的方法来增强学生与学生之间、教师与师生之间的交流活动，提升口语交际教学的实用性。常用的方法有:情境教学、游戏教学、角色扮演等。其中，情境教学是最为常用的一种方法。这一教学方法主要是通过引入或创设生动的教学情境，让学生在身体和情感上得到更好的体验，从而激发学习的热情和能动性。例如，在人教版《语文》五年级下册“劝说”这一节口语交际教学课中，教师可以围绕“劝说”这一主题来设计教学情境，假设某一同学经常上课迟到，不遵守纪律，作为教师、家长或同学应该如何进行劝说，通过这一情境的设计可以让学生从多角度来分析对这位同学的劝说技巧，通过这种教学方式培养学生语言表达和分析问题的能力。
提升教师口语交际的理论修养：教师具有良好的口语交际理论修养，有利于其教学设计能力的提升。校方可以通过采取一些措施来提高教师的口语交际理论修养。例如，通过定期开展口语交际教学比赛，提高教师优化教学设计的意识，同时，可以定期举办以口语交际教学为主题的教学设计交流会，通过交流探讨，了解自身问题，从而优化教学设计。
多渠道完成口语交际考察机制：当前，由于针对口语交际教学的评价方式和评价语言较为贫乏和单一，这导致教师不能很好的获取学生的反馈意见，在调整教学时缺乏针对性，从而影响教学效果。因此，完善口语交际考察机制十分必要，教师可以通过多种渠道来完善。首先，需要建立多元化的口语交际评价体系，在以往的评价体系中，只有教师作为评价主体，评价体系较为单一，为使评价体系多元化，可以引入新的评价主体。其次，需要完善口语交际评价体系，使得评价更加全面和准确，从而发现更多的问题，更好的完善口语交际教学。
二．结语
小学是学生语言能力启蒙的重要阶段，良好的口语交际能力可增强学生的语言表达能力和人际交往能力，对以后的人生发展有着重要的作用。因此，教师要给予足够的重视，全面的提升自身的口语交际理论素养，设计科学合理的口语交际课程，培养学生良好的语言交际能力，使学生得到全面的发展。
参考文献
[1]兴义市红星路小学王萍.小学生口语交际能力的培养[N].黔西南日报,2020-08-06(007).
[1]孟群.小学语文情境化课堂识字教学应用探究[J].科学咨询(教育科研),2020(08):209.