郑建友
广东博罗县罗阳城郊洲新小学 516100
摘要：阅读与写作一直都是可以相提并论的两项基本能力。如果说阅读是汪洋大海，那写作就是涓涓细流。要想提高写作能力，阅读面必须广，没有汪洋大海似的博学，怎能写出动人的文章？对于小学生而言，阅读与写作更是基础，只有将阅读和写作有效结合，才能事半功倍，提高教学效率。
关键词：小学语文；阅读与写作；有效结合
小学生学习能力的培养是多方面的,其中读写就是小学生需要具备的一种学习能力。一个班级小学生语文成绩的高低,在很大程度上取决于小学生的阅读能力和表达能力,这还与语文教师对语文学科的认识、采取的教学方法和教学内容的处理密不可分,这就要求教育者要加强培养小学生的读写能力。这也是新课标所提倡的,要在大量的阅读和写作实践中培养小学生的语言能力,并且在教材中也增强了文章句子仿写、续写方面的训练题。
一、小学语文读写结合教学概述
读写结合是将阅读和写作结合起来，是语文教学中普遍使用的一种教学方式。阅读包括一系列的心理认知和信息加工过程[1]。小学生的阅读任务主要是掌握相关词汇和短语的意义，这些意义并不是语言的表面义，而是蕴含在其中的内涵。对此，学生需要深入了解、掌握所学内容，运用所学知识进行阅读理解。写作标准对不同阶段的学生提出了相应的要求。写作主要是帮助学生增强写作思维，锻炼学生的综合能力。在阅读中，学生不是被动地接受相关信息，而是主动地理解文中蕴含的内容；在写作中，学生不能一味地进行模仿，还需要自主钻研。阅读和写作要求学生在学习过程中具备相应的研究意识，从而进行探究性学习。
二、小学语文读写结合教学的实施策略
（一）利用课文阅读培养学生写作能力
通过课文阅读教学，可以为学生提供大量的素材，日在开展阅读教学的过程中，需要侧重培养学生的阅读能力，让学生读出情感，体会作者的真情实感，进而可以在写作中对相关思想进行融入，所以教师在课文阅读教学期间需要有效思考如何实现读写结合。小学语文课文中有诸多经典篇目，教师需要对一些重点的段落进行整理，让学生从多个角度分析和感受，通过该方法可以有效开阔学生的视野，为学生写作积累相关素材。此外在阅读教学中，教师还可以让学生对经典语句进行模仿，比如四年级上册语文《火烧云》中有这样一段文字描述：“一会儿天空出现一匹马，马头向南，马尾向西马是跪着的，向党人骑上，他的背他才站起来似的，过了两三秒那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了”。进行这段文字的阅读后，教师需要让学生思考作者利用了哪些修辞手法，如何对火烧云的变化进行描述，然后让学生进行模仿写作，是可以为学生提供草原的四季，引导学生有效利用拟人排比等修辞手法。因此，在教学过程中，教师要灵活利用教学方法，比如让学生写出读后感，鼓励学生对课文进行仿写。
（二）利用写作教学提升学生的阅读能力
阅读与写作之间的关系十分密切，阅读教学是写作教学的基础，而写作教学又是阅读教学的升华，通常来说学生在阅读文章的时候，不会马上对文章的主题深入理解，而学生要想写作出主题相近的作文，就会思考自己需要使用哪些写作手法，如何对作文进行构思，进而对曾经阅读过的相似的课文会有更加深刻的感悟，甚至会对之前理解不到位的知识有新的见解，所以在写作也可以让学生对阅读有新的认识。相较于利用阅读培养学生的写作能力，通过写作教学提升学生的阅读水平效果不够明显，不过教师可以创新教学方法，让学生逐渐提升写作兴趣，读写结合教学模式，是一种有效的教学方法，不仅可以让学生阅读能力提升，同时也有利于对学生写作能力的培养。比如学习六年级下册《十六年前的回忆》，称经过阅读教学后，会深刻的感受到作者对父亲的思念和敬意，阅读教学之后，教师可以着手进行写作教学，比如可以设定“我的父亲”这个题目，在写作教学之前，教师可以利用多媒体播放出相关的短视频，让学生在观看中回想自己与父亲的点点滴滴，进而逐渐积累写作素材，同时也可以展示出一些精美的文字，让学生跟着阅读，当学生具备写作思路后，教师可以让学生开始写作。在写作教学过程中，教师需要对学生的写作内容进行有效评价。并且挑选出几个高质量作文，让学生来到台前阅读与学生分享。在学生充满感情的阅读下，大家也会进行借鉴，课堂氛围也会变得更加活跃，对于学生学习兴趣的培养很有帮助。
（三）有效组织写作训练，实现以写促读
教师应引导学生重视素材积累，读写结合地学习。首先，教师可以布置写日记、写周记等写作练习作业，使学生学会在日常的学习和生活中积累素材。其次，教师可以让学生准备一个专门的素材本，一旦学习、阅读到好词好句或特别的文章结构，就将其记录到素材本上，利用自习课、早读等时间进行朗读，加深所记录的内容的印象。最后，教师应注重多元化的实践练习，帮助学生提高对知识的运用能力。同时，教师应重视对学生作品的科学评价，使学生能通过评价，明确自己的不足以及优势，做到有针对性地提高鉴赏能力、写作能力等综合能力。例如，学生完成一篇习作后，教师可以先通读、浏览一遍学生的作文，发现学生作文中出现的共通问题；再在讲评课上将作文分组发放，让学生通过小组评改找出同学作文中的闪光点及需要改进的地方，在小组交流后选出代表发言。这样的教学方法可以有效培养学生的阅读分析及鉴赏能力。
综上所述，小学生的可塑性较强，教师需要把握住这个时期，对学生阅读能力进行有效培养，并且让学生具备写作思维。在素质教育背景下，教师不仅要对阅读教学与写作教学重视起来，更要加强二者之间的联系，实现彼此影响，让学生全面发展。
参考文献：
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[3]孙运安，杨倩.小学语文阅读与写作有效契合途径探索[J].学周刊，2018(30):130-131.
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