郑洪梅
山东省滨州市阳信县流坡坞镇褚家小学 邮编251800
摘要：一个好的语文学习状态一定是学生愿意并且能够进行自主学习的状态。当下的小学语文课堂，教师包办了课堂上的所有环节，学生们鲜有参与的机会，也鲜有自己思考、自己探索问题的机会。这样的语文教学模式，不利于学生语文素养的提升，也不利于学生日后的发展。本文结合教学实际，探讨了在小学语文教学之中培育学生自主学习能力的有效策略。
关键词：小学语文；自主学习；策略研究；
自主学习能力的养成与塑造可以有效提升语文教学的效果，更可以使学生受益终身，辅助到他们日后的学习与生活。自主学习能力的培育是一个极为漫长的过程，教师应当在对于每一位学生充满耐心的同时，不断地优化教学开展的方式与策略，提升学生对于语文学习的兴趣，针对学生的自主学习活动予以适当的指导。
一、注重语文的日常积累，为学生的自主学习奠定一个良好的基础
自主学习的开展是有一定门槛的，学生必须具备初步的语文素养，知道开展语文自主学习的基本路径，只有这样学生的自主学习才能有效果，有效率。在语文的学习之中，日常积累的过程是一个十分重要的过程。这一过程的实现不仅仅要依赖于语文课堂上有限的时间，还需要学生在课后依然去不断地进行阅读与积累。教师在教学时，应当有意识地引导学生记录下自己在课上所获得的各种心得与体会，久而久之，学生的语文素养就会得到明显的提升，学生也就有了开展自主学习的意愿与能力。
二、采用鼓励式的教学方式，引导学生大胆进行思考
对于小学生来说，鼓励是他们学习与成长的动力所在，也是使得他们愿意深入到文本之中区开展语文学习的有效手段。在进行小学语文教学时，教师应当善用鼓励的方式，让学生主动参与语文课堂的建构，在学生思考问题出现错误时，也用鼓励的话语代替消极的批评，长此以往，学生就会更加愿意在语文教学之中进行自主的问题思考与探究。
三、借助问题的引领，鼓励学生在课前开展高效的自主学习
语文课堂上的时间有限，自主学习能力的培育不可能只依赖于语文课上的有限时间。
预习是一个实现学生自主自主摸索问题的有效方式，但不少教师都反映小学阶段学生的课前预习效果并不理想。借助于问题引导来开展小学语文的自主预习活动，可以有效地提升学生的预习效果，使学生在开展预习活动时有一个方向来作为指引，整个预习活动不再显得盲目。在学习《秋天的雨》一文时，笔者会在学生自主预习之前向他们提供如下的一些问题：“这篇文章之中都涉及到了哪些动物与植物，你能把它们标记出来吗？作者在文章之中都把秋天比喻成了什么呢？作者表面上是在写秋天的雨，其实是在写什么呢？你心目之中的秋天是什么一个形象，你能简单地用几句话来描述一下吗？”在问题的引导下，学生们有条不紊的进行课前的自主预习活动。在课上，我会安排学生们走上讲台，向大家展示自己的预习成果，同大家分享自己心目之中的秋天形象。
四、借助于小组合作学习，提升自主学习开展的效果
在小组合作学习之中，学生不但可以获得自主学习的机会，还可以及时地与其他人分享自己的观点与看法，学习他人身上的优点与长处。《清平乐·村居》是小学语文教学之中一篇重要的文章，教学的关键就在于教师如何让生活在现代的学生去理解七百年前人们在乡村之中清贫却有自得的生存状态。在教学时，笔者会以问题为引领，安排学生开展小组合作的自主课上学习，在思考与讨论之中，认识诗词的主题核心，理解作者所传递出的情感。“《清平乐·村居》描述了一幅清新秀丽、朴素恬静的农村生活景象，大家在自己阅读之后，与小伙伴们开展交流，一起探讨一下这首词中都描述了那些人？他们分别在做什么？词当中都描写了那些景物？除了这些景物之外，你觉得这幅画面之中还应当有哪些景物，能否展开适当的补充？”学生在自主思考阅读之后，借助于小组讨论模式，就势将自己的想法表达出来，同时，还可以在小组讨论之中学习他人的思想上的闪光点，反思自己思考过程之中的不足，实现自主学习能力的有效提升。在合作讨论之中，学生们品读出了农家环境的恬静安宁，感受到了农机生活的幸福温馨，实现了与作者情感跨越时代的共通。
结语：自主学习能力是一项重要的学习能力，自主学习能力的养成与塑造，不仅仅可以帮助到语文学科教学的开展，更可以辅助到学生每一门课程的学习。小学语文教学之中塑造学生的自主学习能力，要从提升学生的语文基本功做起，积极地培育学生的自主学习意识，帮助学生形成即便出现错误也不否定自己的学习过程的态度，给学生课上自主学习的开展创设平台，只有这样全方位的渗透自主学习的要求，才能取得事半功倍的效果。
参考文献：
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