张莉仙
云南省宣威市丰华街道第一完全小学 655400
摘要：小学教育是人生之旅的奠基工程，语文阅读教学的价值和意义自然不言而喻。综上，在启蒙教育阶段，应始终坚持“以生为本、以学为主”为指导，积极开展丰富多元的开放性教学活动，让语文阅读之花快乐地绽放在小学生的心灵上空。基于此，本文章对小学语文阅读的开展策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；阅读教学；开展策略
引言
就小学语文高水平阅读教学而言，有其特殊性。这也意味着，在小学高水平语文阅读的实际教学过程中，教师提出了一定的要求，要求教师不仅要向学生传授基础知识，还要注重学生各方面能力的培养。基于这种安排，我们可以赋予小学高水平语文阅读教学以有效性和实效性，真正实现高水平学生系统性知识的知识建构、阅读能力的提高和全面发展。
一、创设情境，激发学生的阅读兴趣
从当前小学语文阅读教学的实际情况来看，学生缺乏阅读兴趣是一个比较明显的问题。教师的教学方法落后，课程教学没有吸引力，都会使学生感到无聊与厌倦，在课堂上容易走神，从而对阅读失去兴趣。这是当今阅读教学的现状与显著问题。为了解决这个问题，教师应该改变语文阅读教学模式，结合教学内容以及学生的认知水平创设相应的教学情境，充分调动学生的阅读兴趣。情境教学模式，能够有效调动学生的阅读热情，为拓展性阅读教学的顺利进行奠定良好的基础。
二、小学语文开放阅读教学的生活化
对于语文知识及其教学活动而言，社会环境以及生活现象
不仅是与生俱来的基本元素，而且是丰富涵养和有效滋润的“必需品”和“营养品”，两者之间相辅相成、和谐共生。在小学语文教学过程中，教师要通过各类途径和方式，积极有效地开展以生活化为主的开放性阅读活动，这既有利于促进小学生更好地学用结合，切实体悟语文阅读的内涵、价值和意义，又有利于源源不断地注入活水元素。以《只拣儿童多处行》为例，笔者先是引导小学生联系实际认知，较好地把握“儿童不解春何在，只拣游人多处行”的生活含义；在此基础上，进一步解析“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的深刻寓意；最后，理解课文结句“当你春游的时候，记住‘只拣儿童多处行’，是永远不会找不到春天的!”如此而为，有利于学生充分体悟冰心奶奶的深厚情感。
三、转变教学理念，关注学生主动性
语文教育的教学活动中，教师要时刻保持学生在课堂教学中的主体地位，以学生的具体学习能力为出发点，引导学生进行学习活动。因此，在小学语文阅读教学课堂中，要注重学生的主体性。教育的不断发展，其最终目的都是提升学生的综合素质，拓展学生的发展面。教师在进行课堂教学时要注重激发学生学习的主动性，鼓励学生主动在课堂上与教师互动、与学生互动，有效地发挥学生的主体性。
四、选择合适的阅读内容
小学生在学习中往往会受到个人年龄和阅历状况的限制，在理解与表达方面存在着一定的不足之处。这要求教师在进行阅读内容选择时更多考虑到小学生的实际学习能力和其心理状况，根据不同学生的学习需要进行阅读篇目推荐，避免出现“一刀切”的状况。有关调查研究表明，现阶段我国大多数小学生所选择的阅读内容与其阅读能力并不能达到很好的协调效果，这种现象在一定程度上是因为小学生读物市场管理混乱。这就需要小学语文教师充分发挥自身作用，为学生推荐真正有内涵、高质量、易理解的读物，使小学生阅读内容的选择有更强的科学性和针对性。
五、树立正确的阅读观念
正确的阅读观念能够引导学生进行正确且高效的阅读，传统的阅读教学之所以没有取得良好的教学成果，是因为缺乏正确的阅读观念，教师盲目机械的让学生进行阅读，没有教授学生正确的阅读技巧，为学生营造的阅读环境也十分枯燥。在全新的时代背景下，想要取得良好的阅读教学效果，首先应该树立正确的阅读观念，发挥阅读的积极作用，让学生以阅读的方式来扩展知识面，增强学生的知识接受能力。处在小学阶段的学生是成长发展的黄金时期，需要对该阶段的学生进行理解能力的提高，这样才能为学生日后的学习奠定良好的基础。探究性开放式阅读教学模式能够让学生感受到学习的乐趣，避免学生长时间接受乏味教育而产生抵触学习的心理。通过探究，学生的思维能够得到进一步的扩展，能够更轻松的发现问题并且解决问题。
结束语
综上所述，随着素质教育的开展，将会有更多新的教育方式和教育理念融入现代小学的语文的教学中。要真正提高小学语文阅读教学的效率，提高学生的阅读能力，作为小学语文教育工作者，必须注意与时俱进，密切联系学生的实际情况，不断改进和创新阅读教学方法和方法。
参考文献
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