陈金江
长春市一0八学校
摘要：在新课改的素质教育理念之下，为了能够有效激发学生在初中数学课堂中学习主动性和积极性，便需要优化课堂教学内容，以此提升初中数学课堂教学水平和教学质量。本文主要分析研究在素质教育理念之下，如何通过构建学习共同体来实现对学生学习能力和学习素养的培养，从而增强学生在初中数学课堂教学中的主体性地位。
关键词：学习共同体；初中数学；研究过程
随着现代化教育理念的深入，学校教学理念和教学思想都出现了巨大转变，以学生为主体的教学理念成为了当下课堂教学设计的主流思想，并且为了能够打造良好的师生关系，教师也应在课堂之中，突破传统应试教育理念束缚，无限的去接近学生、了解学生，让学生能够在课堂之中信任教师，也让教师能够在课堂之中理解学生。所以为了能够推动在初中数学课堂教学中师生良好关系的构建，便需要借助共同体建设理念，将学生与教师放在一个层次之上进行合作研究。从而使得学生更好的对自身能力有一个初步了解，以此在自主学习之下更好的开展相应学习，以提升学生数学学习效果，增强学生数学学科核心素养。
一、因地制宜建立小组学习共同体
在初中数学课堂之中，为了能够营造一个良好的共同体，便需要在构建共同体之中去思考教学的灵活性和便捷性。而初中数学教师应积极转变自身教学理念和教学思想，并且在共同体建设过程中不应该以学习成绩为衡量标准。应根据学生自身学习能力、语言表达情况、学习特点等来进行具有均衡的分组，并选择一个优秀的组长来引导小组成员进行适当的合作学习。
比如，每组6人，实践发现6人组是最佳组。这样可以保证每组成员的各方面比较均衡，利于组内学习，尤其是自主学习，利于互相帮助。每组6人分成2排，每排3人，要求组长在后一排中间位置，利于监督统领。在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流、彼此争论、互学互教、共同提高，既充满温情与友爱，又像课外活动那样充满互助与竞赛。学生之间通过提供帮助满足了自己影响了别人，在相互关心中找到归属。在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，形成良好的人际交往技能。
二、初中数学教师要摆正位置
初中数学教师在开展共同体建设工作之中，应积极发挥教师的教学功能，从自身定位角度出发去发挥自身教师的能效，以推动小学以推动共同体建设适应学生学习特点和学习规律，并且，借助共同体建设能够更好的发挥学生学习主观能动性，让学生在亲自探索和思考中形成更多的学习经验，并有效引导学生能够在课堂之中去尊重教师自身地位。不能像传统教学理念之下，教师与学生之间并无交流，而教师只能够在自己的学科教学之中为学生带来学习引导。因此在共同体建设之下，初中数学教师应将自己当做一个引导者和支持者，来引导学生成为课堂真正的学习主体，并通过学习共同体的建设，让师生能够进行合理的交流互动，以此营造一个和谐愉悦的课堂氛围，提升初中数学课堂教学质量与教学水平。
三、规范教学活动秩序，培育学生数学核心
在初中数学学习共同体教学之下，初中数学教师应尊重每一个小组之间学习差异性，并引导组长起到带头模范作用，去分配相应的学习任务给自己的组员，而对于学困生，更应该打破学困生学习消沉态度，让学困生能够在学习共同体之下发挥自身学习优势，去平衡每一个组员之间的学习能力，以此在和谐合作之下，能够促进学生在学习合作之下更好的提升自身学习能力，了解和掌握数学学科教学内容，并增强学生在数学学科教学中积极性和主动性的发挥，提升学生学习有效性。
四、优化学习共同体的学习评价
由于“应试教育”思想根深蒂固，初中数学教师一直都认为考试才是落实教学评价的一种主要手段，导致考试成绩成为评价学生学习结果的唯一途径。然而，初中生无法保证自己的数学考试成绩一直处于稳定进步的状态，一旦成绩发生退步，或者停滞不前，学生便会受到打击，产生一系列心理问题。针对这一现实，新课改提出了改善教学评价手段、主体、标准等评价因素的改革建议，指出过程性评价应该与结果性评价相统一。对此，初中数学教师要积极优化学习共同体的学习评价，关注学生的合作学习表现，以实时、客观而全面的评价分析帮助学生把握自己的合作学习水平，从而促使学生积极改善自己在学习共同体中的具体表现。
总之，在初中数学课堂教学之中，为了积极转变传统应试教育理念之下对教学效果的束缚，需要初中数学教师尊重现代化素质教育理念。在新的教学要求之中改善教学理念和教学思想，从而构建多样化教学方式，推动初中学生在数学课堂中更好的开展主动性学习，去进行主动思考和主动探究，以帮助学生形成良好的数学学科核心素养，而其中学习共同体的建设，正是将学生摆在主体性地位，从而提升学生在合作学习之中自身学习优点的发挥，来吸取别人学习经验，增强自身学习效果。
参考文献：
[1]张蕾萍.基于翻转课堂的初中数学教学设计[J].基础教育研究，2016，（02）.
[2]杜静，常海洋.专业学习共同体视阈下教师专业发展的遮迷与重塑[J].现代教育管理，2018，（06）.