朱海红
青海省海南州贵德县河阴小学 811799
摘要：阅读教学是小学语文教学中非常重要的一个组成部分，当前要求教师在教学中注重对学生的阅读能力进行培养，只有学生的阅读能力提升了，他们才能够更好地阅读文章，理解文章所要表达的内容和含义。所以，这就要求教师在教学中能够采取有效的措施，培养学生的阅读能力。
关键词：小学语文；阅读能力；培养
引言
对于小学生来说，在学习语文知识的过程中，阅读能力的培养是非常重要的，良好的阅读能力也是小学生深人学习语文知识的关键。但是从当前的小学语文阅读教学实际情况来看。很多教师对于学生阅读能力的培养并没有给予充分重视，因此在教学实践中也没有采取针对性的教育培养方法，所以对于教师来说，应该强化学生阅读能力的训练和培养，提高小学生的综合能力。
一、合理设置教学目标
在教学中，教师要正确引导学生，让他们在引导下可以完成有关的阅读任务，教师要以课本阅读为主，结合其中的难点以及重点设计教学目标。要注重对学生的文字功底进行加强，且需要激发他们的阅读兴趣和提升其积极性。对小学低年级学生而言，他们的基础以及自我管理能力都不足，这就要求教师可以依据他们的年龄需求，注重对他们的阅读兴趣进行培养；对小学高年级学生而言，他们的阅读能力得到了一定的提升，教师在教学中就需要从不同的方面进一步对他们的阅读理解能力以及自我探究能力进行培养，促进他们阅读能力的提升。
二、激发阅读兴趣
素质教育是一种面向全体学生，全面提高学生诸方面素质的教育。可见，阅读教学的改革以素质教育为终极指向，则必须努力实现使教学面向每一个学生，积极、主动地“学”，实现学生真正成为课堂学习的主人，真正实现学生成为学习的主体。孔子说过：知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。为此，首先要创设一种无顾虑、愿意学习，喜欢与老师、同学交流见解的学习情境，设法把学生真正引人教学过程，教师与学生，学生与学生应在知识上、感情是进行传递和交流，特别要注意形成学生自己积极参与的局面。要形成这种局面，就必须冲破以教师为中心的旧的课堂教学框框，在阅读一篇课文的开始，提倡学生在预习的基础上自己读、讲，把初读课文结果可以分两步进行发散性汇报。先逐段谈对其内容及生字词的初步理解；再根据各段内容谈全文梗概及脉络。
在学生汇报的同时，提倡学生自己议论，教师要鼓励学生自由议论，当出现疑难时，可以问同学、老师、查资料。在此过程中，教师要随时肯定学生自我探究的积极性，也要善于引导，提出明确要求，还要创设问题的情境，根据不同类型的学生和学生不同的心理需要进行点拨。在阅读课文的重点、难点时，更要提倡学生“议”，大胆发表个人见解。使学生在读一篇课文时由读生思，思而想议，议而求解，才能萌发积极性、主动性。
三、营造良好的阅读能力培养环境
在传统教学观念的束缚和影响下，教师在开展小学语文教学活动的时候，对于教学环境的营造往往缺乏足够的重视，单纯的知识理论教育几乎贯穿到小学生学习的全过程中。而从学生的学习特点来看，要想在语文教学过程中培养学生的阅读能力，就需要课堂具有一定的精彩程度，需要教师在教学过程中有意识的营造教学情境，通过教学形式的创新，引导小学生主动学习，提升学生在课堂学习过程中的活跃性。同时，在培养学生阅读能力的时候，需要教师转变传统教育理念，营造具有自主性特征的阅读学习环境，将主导权交给学生，让学生能够自主控制学习节奏，在学习的过程中展现自己，提升自己，让学生将传统的学习过程转变为实现自我的过程，并且能够在学习知识的过程中体验到快乐和成功，这也是激发学生内生学习动力的一个有效途径。
四、塑造学生的阅读习惯
阅读素养的提升是一个长久的过程，所以在教学过程中我们还要注重培养学生的阅读习惯，让学生在学习过程中甚至是在未来社会生活过程中都树立起一种主动进行阅读积累的意识。首先，在日常教学中，作为教师我们可以从自身的专业素养和教学经验出发，给学生推荐相应的阅读书目，让学生利用学校图书馆或者是自主收集阅读材料进行阅读。例如制定阅读计划，一个月读几本书等，每周抽出固定的时间进行阅读，从而逐步培养学生计划性阅读的习惯。其次，在教学过程中我们还要培养学生进行阅读积累的习惯。俗话说：“好记忆不如烂笔头。”我们可以设立摘记本，让学生将日常阅读中看到的好句子、段落记录下来，还可以针对性地写一些自己的感想片段和读后感等等，从而逐步培养学生的阅读理解能力，拓展学生的感性思维。
结束语
总之，小学阶段是学生阅读能力培养的开端，也是学生感性思维构造的关键时期。因为小学阶段学生学习压力相对较小，课余时间也相对充裕，通过课堂上方法和技巧的指导以及课下阅读习惯的养成，能够最大限度地培养学生的阅读能力，塑造学生良好的阅读意识，让学生在接触语言和文学一开始就能够深人其中，并且乐在其中，才能为接下来更为严格的阅读能力培养奠定基础，为未来阅读素养的不断提升做好准备。
参考文献
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