拉尔吉
四川省甘孜州丹巴县聂呷乡小学校 626300
摘要：生活体验式教学强调生活和体验这两个侧面。简单来说，它主要是指根据学生的认知特点，结合现实生活创设实际的情境或者机会，以此来对教学内容进行呈现或还原，从而使学生在亲历的过程中实现知识的建构和能力的发展。从实际的教学效果来看，生活体验式教学模式与新课标的设计理念是相符的。为此，教师应该全面了解小学数学教学的现状，准确把握生活体验式教学的具体开展方式，并且要不断对每一个教学环节进行完善。基于此，本文章对基于小学数学生活体验式教学的实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；生活体验式教学；实践研究
引言
在素质教育理念和新课改相关理念的指导下，小学数学教师在进行课堂教学活动时，不仅要培养学生对数学知识的学习能力，还要充分地发挥学生的主体地位，改变传统的灌输式教学方式，通过科学合理的教学手段来保证学生在学习过程中获得全方位能力的提升。所以从学科特征和教学目标出发，体验式教学具有重要的应用意义，是帮助学生培养数学思维、提升实践能力的重要方法，在实际教学中教师需要强化这一方法的应用。
一、小学数学课堂教学存在的问题
（一）教学目标不明确
现阶段小学数学的教学效率相对来说比较低，产生这一问题的一个重要原因就是教师上课前没有明确本节课的教学目标。随着教育事业的不断发展，现在小学数学的教学重点是教师在课堂中教学生学习新的知识，学生在教师的言语以及教具或者其他方式的指导下完成一系列的教学任务，达到培养学生思维意识和独立思考能力的目的。但在现在的小学数学的课堂中，教师并没有把实际教学内容和学生的实际情况相联系，只是一味地完成教育部门以及学校所要求的一些教学的任务。这种情况导致学生的学习效率低下，数学教学的教学质量也不高，不利于学生积极性和主动性的发挥。
（二）学生缺乏互动交流
缺乏互动交流主要表现在两个方面。一方面，师生之间缺乏有效的互动交流。另一方面，学生之间也缺乏合作讨论。在这样的教学模式中，通常会出现比较沉闷的课堂氛围，导致学生思维的僵化。这不但会影响学生的学习热情，而且对于学生思维能力的发展来说是极为不利的。
二、生活体验式数学教学实施策略
（一）创设体验情境，提高课堂教学效率
教学情境是教师在教学中创设的情感氛围，一个好的教学情境明显有助于提升学生在课堂上的学习兴趣，使他们的学习注意力得到集中，促进数学课堂教学效率的提升。因此，教师要在课堂教学中为学生创设一个和谐、宽松、自由、有趣的教学情境，让学生放松心情，带着浓厚的兴趣投入数学课堂的学习中。例如，在进行《三角形》这节课的教学活动时，为了提高学生对数学知识的理解能力，我结合实际学习过程中经常要对三角形做垂线的情况，通过情境教学手段引导学生加深对“点线之间垂线最短”这一知识点的认知。我在课堂上为学生构建了这样的教学情境：“A点是我们班某一位同学的家的位置，B线是本市著名河流的一部分。有一天，爸爸想要带同学去河边钓鱼，排除其他因素，大家觉得怎么走才最能节省时间呢？”学生在这样的生活化情境下，主动对所学问题进行思考，并用笔纸进行路线设计和计算路程。学生在进行问题的相互讨论和绘图过程中，便能对数学知识进行主动思考。这样就能促进学生对数学理论知识养成良好的学习方法。
（二）以正确的指导方法帮助学生构建体验思维
体验式教学具有体验性、互动性以及全程性等特征，这意味着学生要亲历整个学习过程，同时也需要积极思考，发表个人的想法，通过交流、沟通以及资源整合，最终将体验清晰化、结构化。所以应用体验式教学手段并不是单一地让学生感受数学的趣味性和其中的奥秘，而是要保证学生能够建立正确的体验思维，利用这种思维实现自身掌握知识，解决问题，然后有效应用知识。具体教学中，需要教师以正确的方法指导学生，让学生学习正确、规范的体验技巧，有效提升个人体验水平。首先，教师要引导学生懂得自主调动个人的注意力、感官、情感和思维，然后在初步形成体验的基础上接触所学内容，并建立一定的感知；其次在教师和知识的引导下尝试优化，在不断调整中掌握相应的数学概念和技能，进而生成全新的问题和疑惑点；紧着以问题为导向激发学生主动学习，通过协作和知识的融合深入探究更完整的知识内容。最后将所学内容和技巧综合应用，形成全过程系统化的体验思路，并扎实掌握数学知识，提升个人数学素养。
结束语
将生活体验式教学策略合理融入于小学数学教学中，是一种十分契合新课标要求的教学活动组织策略。为此，教师应该充分重视这种教学策略的重要意义，同时更加熟练地掌握具体的教学手段。唯有如此，才能使这一教学策略的应用价值得到充分发挥。
参考文献
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