黄彬
广西省百色市田林县潞城瑶族乡中心校 533300
摘要：小学数学是小学基础教育课程的重要组成部分，对提高学生思维能力及探究能力有着不可忽视的作用。在小学数学课堂教学中，课后作业是一个非常关键的教学环节，不仅能对学生的课堂学习效果进行有效检验，更能使学生及时复习和巩固教学内容。
关键词：小学数学；课后作业；有效性；提升策略
引言
小学数学教学有很多构成部分，教师除了要做好课堂上的知识教学外，还要在课后作业练习的设计上多下功夫。教师要制作出轻松有趣、能够让学生的知识应用和问题解答能力得到有效锻炼的作业，这样的作业设计才能够取得更好的训练效果。教师要结合教学实践过程不断在作业设计上进行改良和革新，让课后作业的积极训练效果得到充分体现。
一、注重提高课后作业的趣味性
小学生年龄小，心理不成熟，注意力集中的时间有限，所以只有充满趣味性的事物，才能引起他们的浓厚兴趣。在小学数学课后作业环节，教师只有注重增强课后作业环节的趣味性，才能充分调动学生的作业兴趣和积极性。首先，充分了解学生的心理特征和兴趣爱好，并根据学生的实际情况，设计有童趣内容的课后作业。如教学了加减法以后，教师可以通过趣味故事的形式，设计有趣味的课后作业。教师在不同的小动物身上标上加减法的算式，只有算式结果一样的小动物才能成为好朋友，然后指导学生帮小动物找到自己的好朋友。在这样具有趣味性的故事作业中，学生不仅表现出了很高的作业积极性，更取得了良好的课后作业效果，进而实现了对加减法的训练。其次，通过多种形式设计课后作业，增强小学数学课后作业环节的趣味性。如教师根据教学内容，不仅可以布置记忆类的课后作业，还可以布置写练类、实践类、手工类的课后作业。在丰富多彩的课后作业中，学生不再感到枯燥、乏味，从而提高课后作业的积极性。
二、设计动手探究的作业类型
教师可以利用动手探究的作业类型来强化学生对知识的掌握，这也是锻炼学生思维能力、学习能力、探究能力的过程。在讲到一些典型的几何知识内容时，教师可以给学生设计一些开放式的探究作业。这可以让学生更细致地探析相应的知识原理，了解物体的形状特征，加深对各种图形特性的理解和认识。教师可以从具体的知识内容出发，给学生设计具备一定开放性的实践探究活动，让学生在完成作业练习时有更多发现，这是对知识教学的一种很好的强化。
例如，在教学了“长方体和正方体”后，教师可以让学生用硬纸自制长方体或正方体，等学了计算体积知识后，再让学生计算自制的长方体或正方体的体积。这种家庭作业要求学生做一做、量一量、算一算，既能让学生动脑思考，又能让学生动手操作，能够为学生提供非常充足的探究空间。学生在动手实践的过程中会对这两种物体的特性有更多的了解与认识，也能够更充分地理解长方体和正方体体积计算公式的原理。
三、注重提高课后作业的层次性
在素质教育背景下，小学数学教学的目标是促进学生的全面发展。因此，小学数学课后作业的设计应面向全体学生。但不可否认的是，同一班级的学生由于学习基础及学习能力不同，势必形成不同的学习状况。如果教师对这种客观存在的差异视而不见，采取“一刀切”的形式，势必使课后作业的有效性受到影响。这就需要教师及时转变观念，承认并尊重学生间的个性化差异，并根据学生基本情况，科学、合理地划分层次。进行课后作业设计时，教师应依据各层次学生的特点，有区别性地布置作业。如对于基础较差的学生，教师可以布置一些基础类的课后作业，如概念记忆、运算规则抄写，量应该控制在能够使学生充分巩固教学内容的范围内。对于一些基础较好的学生，则可布置一些具有拓展性的课后作业，作业数量相对较少。这样就使得部分学生有时间进行其他学习，以实现个性化的发展。
四、设计小组合作的作业类型
在学习一些较为复杂的知识点时，为了让作业练习达到很好的教学巩固效果，教师需要在作业的内容和形式上进行思考。教师可以适当提升作业问题的难度和综合程度。如果学生难以独立完成这些练习内容，教师则可以组织学生以小组为单位完成学习任务。设计小组合作的作业类型，可以起到很多实际的教学辅助效果。一方面，学生可以就更加复杂、多元的问题展开探究，强化自身的知识掌握程度和问题解答能力。另一方面，学生之间在合作交流的过程中会产生思维碰撞，学生的思维也会更加灵活与发散，理解看待问题的方式也会变得更为多元。这对学生思维能力和思维品质可以达到很好的训练效果，有利于学生综合学科能力与素养不断提升。
结束语
综上所述，小学数学课后作业在小学数学教学过程中发挥着不可忽视的作用。教师应在因材施教原则的指引下，根据学生的不同情况来科学设计，适当增强小学数学课后作业的趣味性、层次性、探究性、合作性。这可以减轻学生的课业负担，强化课后作业的检验和巩固功能，成为学生增长知识、提高能力、丰富生活的主要途径。
参考文献
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