何跃
云南省曲靖市富源县富村镇团山小学 655504
摘要：普遍数学教学中，小学教师注重教导学生解题方法，为学生总结万能模板解决习题，疏于教导小学生解题思维，造成小学生灌入式学习数学知识。教师教学中需要特定的方法策略，指导小学生在学习和练题时多思考，提出问题质疑，创新步骤或思路解答疑问，提升其探究数学问题的能力。基于此，以下对例谈在小学数学教学中创新意识的培养策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学教学；创新意识；培养
引言
数学科目是我国当下教学科目中十分重要的科目，自古就流传“学好数理化，走遍天下都不怕”的谚语，由此可见数学对于我们的学习、工作以及生活的重要性。小学阶段的数学教学主要是教导小学生对于数的认识以及简单基础的数学运算，传授其学习数学的技巧及方法，培养其养成学习数学的习惯，使其形成良好的数学思维逻辑。
一、固定模板化教学阻碍创新解题思维
小学数学是学习数学的基础阶段，教师教学中主要以知识输出为主，而小学生思维逻辑不完善，在学习中容易受到教师解题思路的影响，固化解题模板，限制小学生的思考扩散。教师要更改教学方法，打破固定思维的模式，培养小学生对问题的创新思考。小学数学教学中，教师以传授知识为主，直接给小学生讲解基础知识和方法公式。为了达到教学目标，教师通过固定的解题模式让学生大量练习习题，虽然达到了掌握知识的目的，但也固化了小学生的思维，导致小学生在解题时缺乏思考，不能多角度考虑问题并解答，最终对所学知识一知半解，不喜欢探索研究。学生只是掌握一个类型的解题方法，对变化的数学题无法找到切入点。教师在课堂上缺少和小学生的互动，不能发现和引导小学生的创新思维，数学课堂氛围不活跃。小学生不知道思考问题，往往是直接接收教师讲解的知识，严重影响小学生创新。教师基于传统的数学教学思维，借用相关类型的实例讲解数学知识并指引学生发现规律，不利于学生对数学的深入学习。
二、在小学数学教学中，教学目标要做到“上不封顶”
教师的教学思想是通过其设定的教学目的来得以体现的，学生自身的学习状况以及综合能力与教师所设定的教学目标有着直接的关系，可以说，教学目标决定着学生自身的能力。小学生正处在儿童阶段，想象力丰富且活泼好动，而且自身对于事物的好坏对错缺乏正确的判断能力，因此就需要教师以及家长的正确引导。
在小学数学教学中培养小学生的创新意识也是如此，教师在教学过程中应当给小学生树立正确的学习观念以及远大的学习目标，这样才能使小学生自身的潜力得到无限开发。在教学过程中，教师除了教授传统的课本知识以外，还应当尽可能地向外延伸数学知识，从而使小学生对于学习数学产生极大的兴趣，进而有效地培养其自身在学习数学上的创新意识。
三、构建良好的合作讨论学习氛围，深化学生数学创新能力
数学教师在设计与应用小学数学教学资源的过程中，应该针对学生实际学习情况进行充分掌握，待明确当前小学生学习状态之后，确立逻辑思维能力培养目标，积极鼓励学生从多个方面进行创新与实践。教学过程中应该鼓励学生之间构建良好的合作学习关系，针对该节课的学习知识进行讨论，确保个人学习能力得到提升。对于课堂上学生提出的问题，教师人员应该予以及时解答，并且尊重学生的主体学习地位，确保学生思维能力可以在合作讨论学习当中有效形成。除此之外，数学教师应该在教学过程中潜移默化地渗入数学核心素养理念，深化学生数学学习能力，促进学生个体的全面发展。需要注意的是，数学教师应该严格按照素质教育理念与新课改教学要求，规避传统填鸭式教学模式带来的弊端问题。举例而言，在学习《分数与除法》的过程中，课程目标主要围绕让学生理解并掌握分数与除法的关系，培养学生动手实践能力，确保学生逻辑思维能力与自主解决问题能力得以提升。
四、在小学数学教学中，教学过程要鼓励学生“我会学”
小学生学习数学的创新意识对于小学生而言十分重要，然而，小学生创新意识的形成是从最初一点一点积累起来的。因此小学数学教师在进行小学生数学教学的过程中，不能操之过急，而是应当有计划、有目的地去培养小学生在数学学习上的创新意识。在传统的数学教学中，绝大多数教师都会教导学生要学会什么，而这种教学的方式不利于小学生形成创新意识。因此，教师需要转变教学方式，把“要学会”改成“我会学”这种潜移默化的鼓励学习方式，这样可以帮助小学生树立起学习数学的自信心，从而帮助其培养创新意识。
结束语
在小学生学习数学知识时，教师要提供给小学生主动思考的机会，在课堂上师生间需要积极交流，可以进一步指导小学生积极问答，发挥其性格特点，让学生多思考多质疑，告诉小学生答案不是惟一的解答，在心理上引导小学生数学学习的创新解答意识。
参考文献
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