何海东
义乌市廿三里第二小学 ，浙江 义乌 322000
摘要：随着时代的发展，教育教学也在不断改革创新，有效提高课堂教学的有效性。所谓教学有效性，就是教师向学生传授知识，达到最初的教育目标，并为学生今后的发展提供有效的条件，从而实现教育的价值。然而，在实际的教学过程中，仍存在一定的问题，教师需要明确教学目标，创设多样化的教学方法和合适的教学情境，从而保证课堂的有效性。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性
引言
在课堂的教学中，教师需要对教学内容充分了解。教师需要针对教学中存在的问题提出对策，活跃课堂气氛，让学生能够在积极的学习气氛中获得知识。本文将以北师大版的教材为例，探究提高小学数学课堂教学的方法。
一、小学数学课堂教学的现状
（一）缺乏明确的教学目标
对于教师而言，在开展教学活动之前，需要明确教学目标。不能为了制定教学目标而制定，这样的教学会对教学活动的正常开展,带来一定的影响。每一名教师制定教学目标，在正式开展课堂活动后，需要围绕教学目标进行教学。教师需要向学生传授知识，还需要全方面提升学生的修养。在实际的教学过程中，教师只是将课本上的知识直接讲给学生，学生并未真正理解知识；同时，教师未结合学生的实际情况进行教学，未关注不同学生的学习习惯和方法，过于机械化，很难提高学生的学科知识水平。
（二）教学方法过于单一化
对教育进行改革，其核心内容是对教学方法进行改革。传统的教学方法是教师长时间的经验总结而成，但并不完全符合当下的教学现状。随着新课程标准的提出，重视加强对学生实践能力的培养。实际上，多数数学教学实践依旧以教师作为课堂的主导者。对于小学数学教学而言，应采用多样化的教学方法，增加学生的学习兴趣。除此之外，随着计算机技术的快速发展，多媒体技术在教育方面得到广泛的应用，虽然多媒体技术能够辅助教师的教学，但是部分教师过于依赖多媒体，使得学生的实践时间相对较少。
（三）注重结果，忽视过程
数学学科，是一门重视思维过程的学科，多数教师忽视数学这一特点。部分小学数学教师在教学时，只是将必要的概念、公式告诉学生，学生记忆，在正式考试的时，直接将公式代入题目解出答案。但是，教师对概念、公式背后的推理过程并未有详细的说明，学生对知识的理解不深入。“应试教育”下，学生只是记忆知识，熟背理论，就能够在考试中获得高分，这使得学生在现阶段的数学成绩能够快速提升，却对学生日后的发展有很大的阻碍。教师如果继续使用只看重结果而忽视过程的教学模式，将给学生的数学学习带来很大的影响。
二、提高小学数学课堂教学有效性的措施
（一）明确教学目标
教师展开课堂教学，需要以学生为教学中心。分析学生的兴趣和个性点，以此为出发点，确定教学目标。例如：教师在进行二年级下册“长度单位”一节的教学时，根据学生活泼好动的性格，制定一系列的教学目标，根据目标开展教学活动。教师让学生采用小组合作的方式，对同一物体的各个长度进行测量；让学生能够使用多种方法解决问题，学生在动手的过程中，提高自己的动手、思考能力；让学生在合作探究中，感受统一长度单位的重要性。如此，教师明确教学目标，确保之后的教学不会偏离方向，从而有效提高小学数学课堂教学的有效性。
（二）采用多样化的教学方法
传统的教学方法过于单一，教师应当创新教学方法，使得教学方法多样化。可以采用小组合作、游戏教学等教学方法，激发学生的学习兴趣。例如：教师在进行“负数的起步”一节的学习时，可以采用游戏教学。组织学生进行“反口令”的游戏，如“举左手”，学生就要“举右手”，“得到300元”，学生就要说“失去300元”等。游戏具有趣味性，学生都能积极参与其中，之后教师引出本节课的教学内容“负数”，学生能够全身心投入到学习中，提高教师的教学效率，促进小学课堂教学有效性的提高。
（三）创设合适的教学情境
教师需要在教学之前，了解学生的思考方式，重视教学过程。利用多媒体，设置有趣的教学环节，营造良好的教学氛围；辅助教学，帮助教师创设良好的教学情境，吸引学生的注意，从而更好的理解数学知识。例如：在进行四年级“四边形”的教学时，教师先向学生讲解四边形的定义，之后向学生说“下面我为你们展示四边形的家族成员，并且还会变个魔术”，这样的语言，将学生引入教学情境中，利用多媒体，展示“长方形、正方形、菱形”等，通过动画，转变为平行四边形。这一“魔术”，吸引学生的注意力。利用现代信息技术创设教学情境，让学生感受数学的魅力。
总结
教师需要从多个方面采取相应的措施。首先，教师要明确教学目标，为教学提供参考，形成明确的教学思路，提高整体的教学质量。其次，教师要注意以学生为课堂主体，引导学生积极思考，探索解题过程，采用多样化的教学方法，活跃课堂气氛，提高教学效率；最后，结合学生的个性特点，创设合适的教学情境，让学生感受数学的魅力。如此，促进小学数学课堂教学有效性的提高。
参考文献：
[1]于永飞.以人为本,提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育,2020(15):105-106.
[2]张秀梅.新课改下小学数学课堂教学有效性探究[J].课程教育研究,2020(17):125.