连政良
云南省文山州丘北县平寨乡中心学校
摘要：对于初中学生而言，在步入初中学习阶段，所要面对的学习问题，主要是学习思维和学习能力的发展，以此设定较为科学合理的学习目标，在学习发展途径之中披荆斩棘，克服一切学习困难，奠定良好的学习基础。因此在初中物理学科教学过程中，物理教师应尊重学生在初中阶段的学习目标，坚持以学生为中心，构建多元化和多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求，促进学生素质全面发展。本文主要分析研究在初中物理学科教学之中，如何改变传统教学模式，借助多样化的教学方法，有效营造和谐愉悦的课堂气氛，吸引学生物理学科学习注意力，调动学生学习兴趣和学习热情，提升初中物理学科教学有效性。
关键词：多样化教学；初中物理；教学改革
在初中物理学科教学活动中，学生由于自身学习基础和学习思维的限制，无法第一时间掌握和理解具有抽象化和专业化的物理知识点，因此在教学过程中难免会遇到许多问题，需要教师进行解决，而调动学生物理学科学习积极性，在一定程度上能够化解教学困境，使得学生能够发挥主观能动性，积极参与到物理学习活动之中，去主动探究和分析物理背后所包含的规律，实现初中物理学科培养学生核心素养发展的主要目标。因此在多样化教学方法设计和引入之中，教师一定要借鉴学生的学习思想，在满足学生需求之下，让学生体会到物理学科学习的乐趣所在。
一、创新教学方法，激发学习兴趣
当初中学生接触物理学科之时，初步学习会感到十分好奇，并且愿意开展主动性学习，去探究物理学科背后的知识。而在后期学习过程中，由于教学方法的不科学和不合理，导致了学生学习新鲜感的缺失，以此影响了学生在物理课堂中学习积极性的发挥。所以初中物理教师在开展多样化教学方法之中，必须激发学生学习兴趣为核心，通过调动学生学习主动性和积极性，引导学生在主动探究、主动挖掘之中，感受到物理学科的内在乐趣和魅力所在，以此提升物理学科教学有效性。而在教学实际过程中，教师也应该通过实验方式让学生在实践操作之中发挥主观能动性，更好的发现问题、解决问题，以增强和巩固物理学科知识点内容。
比如，初中物理教师可以在课堂教学的过程中合理适量的使用多媒体，首先可以用多种多样的课件，图片，视频，幻灯片，这些教学手段一方面可以大大激发中学生的兴趣，另一方面也可以在很大程度上丰富物理课本上的基础知识内容，强化初中生对物理知识的学习和掌握。
然后，初中物理教师也可以向初中生演示那些在实际生活中难以用肉眼观察看到的物理现象，例如，水蒸发成汽的过程变化，还有古人钻木取火的过程是如何进行的，这样的现象一般中学生是很难用肉眼看到的，那么初中物理教师就可以利用多媒体技术展示这些现象，这种课堂教学可以大大激发初中生学习物理的兴趣，积极性和主动性，同时也能够更加深刻的学习和理解相应的物理知识。
二、采取生活化教学
在物理多样化教学设计过程中，物理教师应尽可能通过生活化场景方式，引导学生将课堂中所学习到的物理知识点运用到生活物理现象之中，去解决生活问题，以此让学生感知到物理学习的乐趣和魅力，调动和激发学生物理课程学习兴趣，并且能够在生活物理现象背后去主动发掘物理现象发生的规律和原理，尽可能满足学生的好奇心和求知欲，以提升初中学生物理学习自主性和有效性。
比如，初中物理教师在讲到气化和液化这一节课时，通过中学生的日常生活中能够经常见到的现象来让初中生学习相应的物理知识，不仅可以让学生更容易的理解和学习物理，增加学生对物理的积极性，还能够让学生养成学会观察，学会思考的良好习惯，提高学生动手实践能力和深入思考的能力。
三、采用举例式的教学
在传统应试教学理念之中，初中物理教师所开展的教学内容和教学结构主要偏向于教材，而单一的教学方式，会使得学生在长期学习之下出现了学习疲惫感，进而严重情况会产生抵触心理，使得师生矛盾激发。因此为了缓解当下初中物理教学的主要问题，初中物理教师应尽可能借助多样化教学方式，设计不同的教学内容和教学活动，以此来刺激学生的新鲜感，让学生在感知到物理学习乐趣所在之时，可充分发挥自身学习意识，投入到物理探究学习之中，更好的挖掘物理知识点，以此深入学习物理的深层知识，而初中物理教师可通过举例的方式来设置不同的问题，引导学生在问题分析、问题解决和问题交流之中，来探索物理的内在规律，激发学生物理思维和物理学习能力的发挥。
比如，初中物理教师在在讲到光的传播和声的传播时，初中物理教师可以向学生提问，为什么我们通常是先看到闪电然后听到雷声？通过这样贴合生活实际的提问，可以激发初中生学习物理的兴趣，同时也能让初中生养成留意和观察身边的物理现象的好习惯，为以后的物理学习打下良好的基础。
总之，在初中物理课堂开展多样化的教学方法，一方面能够适应素质教育理念之下，对初中物理教学改革和优化的要求；另一方面能够满足初中学生学习物理学科的内在需求，使得初中学生在接触物理学科之时能充满好奇心，深入到物理学习的探究之中，更好的培养学生，形成良好的物理学和核心素养。
参考文献：
[1]庄云台：《讲究教学方式提高课堂效率》学术期刊《理科考试研究（初中版）》2013年8期
[2]葛玲玲：《初中物理实验课组织教学应以学生为主体》2013年2期