谢宏丽
云南省曲靖市富源县中安街道一中 655500
摘要：化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中重要的实践环节，是教师创设化学教学情境最优质的环境因素。教师可以利用化学实验锻炼学生的动手能力，培养学生的创新思维能力，提升学生的化学学科核心素养。还可以在课程中穿插化学实验来达成调节化学课程进度、掌握课程节奏的目的。教师可以利用化学实验的趣味性吸引学生参与到化学实验过程中，学生因为实验对化学产生浓厚的兴趣，对化学从一开始没有感觉到最后的敏锐又牢固，有助于提升学生的化学学科核心素养。
关键词：初中化学；核心素养；实验教学；实践
引言
化学是注重实验和理论相结合的学科，化学的科学探究方式对培养学生对未来知识的好奇心和学习力具有较强的引导作用。由于受应试教育的影响，导致化学教育不注重在学习过程中发挥学生的创新能力，而创新教育是新课标的新要求，那么如何通过化学课堂激发学生对未知事物的兴趣、好奇心呢？
一、创设情境，激发学生学习兴趣
教师本应是学生学习过程中的引导者，但受传统应试教育教学理念之影响，致使大多数教师均是亦主导者自居，至于实际教学过程中则是将课本知识强制灌输给学生。在此过程中，学生因自始至终均处于被动接受的状态及地位，加之缺乏独立思考的空间，故也严重影响了学生的学习热情，更遑论培养学生的创新思维。对此，基于素质教育理念下的初中化学教学，教师需务必对传统的教育理念及模式予以合理创新，而具体教学过程则由学生提出问题再围绕问题给出解决问题的方式，以此方能凸显学生在学习重点主体地位，继而切实促进学生化学核心素养的良好发展。如针对“氧气制取”的实验过程，教师可在给予学生适当的提示后便由学生自主完成接下来的相关操作。以此让学生自主完成相关实验操作，将能有效培养学生的实践能力，继而也有助于促进学生创新思维的有效发展。
二、注重化学实验，开拓学生思维
实验教学是化学教学的重要阶段。在化学学习的初期阶段，学生第一次接触到复杂而又奇特的实验器材，心情既激动、好奇又不知所措，教师要利用好实验教材，引导学生认真观察和操作化学实验，激起学生学习的积极性，为以后化学学习奠定基础。在保证安全的前提下，教师要鼓励学生敢于实验，不怕出错，才能更好地理解一些化学原理和化学方程式。
例如，在教学pH值（酸碱性）时，酸性溶液（pH＜7）遇到试纸会呈现出不同于碱性溶液的颜色，而且随着酸碱度的变化，颜色深浅也会变化。借助这个原理，在教学开始前为学生“变魔术”，在矿泉水中放事先准备的试剂摇晃，为什么“水”遇到“试纸”会变红？再拿一瓶水，为什么遇到试纸会变蓝？通过实验，激起学生的学习热情，同样让学生思考生活中的白醋、食盐、食用碱、白酒遇到试纸会不会变色。巧用化学实验，不仅可以调动学生的课堂学习积极性、掌握现阶段知识，而且可以激发学生对未知知识的好奇心，为培养其创新精神奠定基础。
三、将课本知识进行延伸，进而培养学生的创新能力
从传统的教学模式来看，教师在讲解知识的时候，一般都会使用“灌输式”的教学方法，这种“灌输式”教学方法主要指的是教师在讲课的时候只是简单地将所学习的知识理论教给了学生，这种教学模式只是一种形式，没有实际地让学生在学习中学到更多的知识内容，相反还降低了学生学习的热情以及创新能力。所以，在当前的这种情况下，化学教师需要改正自身的错误，更新教学方式，在教学中更好地培养学生的创新能力，合理地将课本知识进行延伸，进而达到最好的教学效果。例如，教师在讲解课本知识内容“水的组成”时，可以合理地使用多媒体教学方式来进行上课。在上课之前，教师需要提前进行一次有效的备课，可以通过相关的教学网站或者是百度，寻找有关这部分内容的教学视频，找到之后将其下载到电脑中，随后结合这部分的知识进行有效的整理。上课时，教师需要利用多媒体将知识内容呈现给学生，并结合多媒体视频以及教学语言培养学生的创新能力，合理地把知识进行延伸，让学生能够学习到更多的知识，进而可以更好地提高学生的创新能力。
结束语
初中化学教育是培养综合型人才的基础性阶段，新课标对初中化学教育提出了要开拓学生思维、培养其创新能力的要求。结合化学教育的教学特点，在培养学生们创新能力的过程中，教师要改变传统的教学理念，注重学生角色转变，运用情景体验式教学模式等理念，运用多媒体教学方式，注重化学知识与生活实践的结合，鼓励学生设计化学实验，参与到学习的过程中，提高化学学习的趣味性，从而激发学生学习积极性，促使他们主动思考、勤于思考，为创新思维的培养奠定基础。
参考文献
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