王永志
内蒙古自治区呼和浩特市回民区攸攸板镇攸攸板小学 010070
摘要：随着教育改革的不断推进，素质教育已经成为教学的重中之重，提升核心素养也成为当代教学的根本目的。作为小学数学课堂的根本导向，利用小组合作学习的方式提升学生的核心素养，具有强烈的可行性。通过无数的教学案例表明，通过小组合作进行数学教学，可以有效发挥学生的自主性和潜能，培养学生的团队精神、合作意识。
关键词：小学数学；合作学习；核心素养
一、综合考虑学生特征进行科学的分组
在小学数学教学过程中，通过小组合作的模式，可以增强学生之间的互动，让学生之间互相帮助，互相学习，有助于实现学生的全面发展。然而，在实际情况之中，学生之间的差异十分明显，所以在小组合作学习展开之前，教师需要综合学生的性格、成绩、优缺点进行综合考虑，进行科学的分组，优化学生之间的组合，达到优势互补。
例如，在小学数学《长方体和正方体》的教学之中，就需要对学生进行分组来探究学习问题。在此之前，可以根据学生性格、成绩进行分配，学习成绩好的，可以负责解决体积、容积等较难的问题，帮助其他组员讲解知识点；有些同学，空间思维能力不错，可以很快投入到问题讨论之中；还有的同学语言表达问题不错，可以负责长方体、正方体有关知识的归纳总结，进行分享探讨成果；还有的学生，个性较强，可以和性子温和的学生合作，避免矛盾。
二、创设情境，完善小组的合作学习
无数的教学实践证明，情境教学可以有效地提高学生的学习热情。在小学数学教学之中。教师可以通过创设一定的情境来完善小组的合作学习，提高学习的自主性，深入课程进行分析，设置合适的情景，通过具体的形象，让学生加强的生活体验，让学生的学习与日常生活产生共鸣。
例如，在人教版小学数学《三角形》的教学之中，教师就可以问学生：什么是三角形？然后让学生自己在生活中发掘三角形的应用，并且收集三角形的物体。在课堂之中，让学生展示自己的对三角形的理解，并且向同学分享自己的收集成果。通过这种自主学习的方式，提高学习的积极性，让学生在自主学习的过程中，获得成就感。从这些方面，来完善小组的合作学习，增强学生学习的主动性。
三、利用比赛和竞争的方式，提高合作学习的效率
学习过程中也存在着许多竞争关系，适当的竞争不仅没有危害，反而还会推动学生开始学习。
在小组合作学习中，要通过最后的小组点评，选出其中的最佳小组。学生为了小组荣誉，积极探讨问题，完善答案，胜出的人会尝到学习的喜悦，而名次靠后的小组也会有危机感，下次更加努力。
例如，在小学数学《分数的意义和性质》教学中，教师会发现，这个知识点对于学生来说，十分复杂，尤其喜欢出错。学生通过小组自主学习之后，教师可以采取一个竞猜的小游戏，考察学生对于真分数和假分数、分数的加减法等难点问题进行考察。学生为了小组荣誉，在学习的过程中格外用心，力求熟记每个知识点。在竞猜环节中，每位同学都十分积极，学习效率自然就提高了。
四、鼓励学生的合作学习，提高学生学习自主性
在小组合作学习的过程中，老师也不能对学生不闻不问，任由其发展。要定期对学生的学习进行评价，帮助学生解决在学习中存在的问题，并且不断改进教学的方法。鼓励学生多思考、多提问，鼓励学生互相交流学习心得，进行小组合作学习。
例如，在小学数学《小数的意义和性质》教学之中，小数的换算、数位顺序都是一些难点问题。在课堂开始之时，教师千万不要立马进行课程讲解，而是先学生进行小组合作学习，然后分享自己在学习中的困惑，让学生互相交流，互相解答困惑困惑。让学生通过合作学习分享心得，探讨新的知识点，鼓励学生养成自主学习的好习惯。
五、对学生进行有效引导，达成学习目标
小学生的思想方式尚未成熟，出现困惑是在所难免的。通过合作学习，也会有一些无法解决的困惑，此时，就需要教师对学生加以引导，根据教学目标的要求，顺藤摸瓜，一步步引导学生发现问题的关键点，进而让学生明白自己的问题所在，既达成了学习目标，也能在学生解决问题的过程中认识自己的不足，增加自己对学习的理解。
例如，在小学数学《三角形》的教学之中，学生在合作学习时可能会对三角形的边的特性和角的特性感到困惑。语言的讲解也十分苍白，倒不如引导学生自己寻求答案，教师可以鼓励学生随意的画出不同的三角形，用尺子测量它们的边和角，通过比较发现：任何三角形，其两边只和都大于第三边，三角形的角度之和是180度，且至多拥有一个钝角或一个直角，至少有两个锐角。
结语
总之，教师在小学数学的教学过程中，要以核心素养为教学宗旨，充分了解小学合作学习的规律和特点，进行合理安排，根据据教学内容的学生特点进行分组，引导学生自主学习，在合作学习的过程中提升数学能力。鼓励学生发扬团队精神，享受合作学习的氛围，提高教学质量。
参考文献：
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