王春艳
安徽省宿州市埇桥区永镇小学 234000
摘要：小学数学是义务教育的一门重要学科，它是为学生后续学习打基础的，它蕴含着许多与高等数学相通的数学思想方法。在小学数学的学习中，最重要的就是培养学生对知识的探索能力，使学生能够将所学的数学知识运用到生活中。采用信息技术进行教学的过程中，课堂气氛轻松、活跃，使学生在玩中学，学中玩，也能够让老师增添亲和度，增加师生之间的感情。基于此，本文章对信息化教学环境下小学数学探究课堂的构建进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：信息化；小学数学；探究课堂；构建
引言
对小学生而言，其自身的学习兴趣往往对最终的教学效果有着至关重要的影响作用，为此数学教师必须充分发挥现代教育信息技术的优势，将课堂打造成更加富有趣味和活力的场所，以促使学生更加积极主动地参与探究和实践，继而不断提高其学习质量和学科素养，推动他们的全面发展。为了实现此目标，小学数学教师需要加大探索和实践的力度，同时坚持创新和改革，在寻找信息技术与学科教学工作的融合点的同时，不断发展学生的学科素养和综合能力。
一、小学数学教学现状
小学数学是义务教育的一门重要学科，它是为学生后续学习打基础的，它蕴含着许多与高等数学相通的数学思想方法。与其他课程相比，小学数学具有抽象性和逻辑严密性，因此对小学生的理解能力要求更高。我们传统的教学方式是教师讲、学生听，这种教学方式有存在的必要性，也有其弊端。老师占用的时间太多，这种比较枯燥、单一的教学方法，导致学生学习兴趣不高，教学质量提不上去。根据学生身心发展规律来看，小学生集中注意力的时间不应该超过10分钟，所以教师应该利用这高效的10分钟，运用信息技术把抽象的知识转换的比较直观形象的知识，大大的提高学生的理解能力。
二、信息化教学环境下小学数学探究课堂的构建
（一）借助信息技术将直观地呈现数学知识，拓展探究范围
探究性学习是学生在自身生活经历、社会经验基础之上综合运用已经掌握的数学知识、技能进行的研究活动。课堂教学的结束并不意味着整个探究活动的结束，这一活动在课外的延伸，让学生到更广阔的时空去探究，可以激发学习兴趣，促进课堂学习，对提高学生的探究水平和综合解决问题的能力具有促进作用。小学阶段的数学知识对小学生来说具有一定的抽象性以及复杂性，这就大大加深了小学生学习数学知识的难度，而且小学生并不能很好地理解数学教材中数学知识点的概念。
在传统的小学数学教学课堂上，老师面对这种问题的时候，往往是让学生对数学知识点死记硬背，这不但不能有效提升学生学习的质量，而且这种学习方式极有可能让学生对学习数学知识产生抵触心理；而老师想要有效改变这种情况，就应该充分借助数学知识直观的优势，将数学知识更形象地展现在学生的眼前。这有助于让学生更容易地学习数学知识，对学生建立学习数学的自信心有着十分重要的帮助。而学生学习数学知识的自信心得到了有效的提升，会促使学生主动参与到数学教学中，这对提升数学课堂的教学效率，实现高效数学的建造有着十分重要的意义。
（二）设计微课课件辅助学生剖析重难点知识
小学数学教师在课堂中还可以运用信息技术来组织微课教
学活动，从而带领学生在由浅入深、由易到难的剖析中逐渐把握核心知识的内容，进而有效突破重难点，推动高效课堂的构建。如教师可以将课本中的具体知识点单独提取出来制成微课课件，然后根据学生的思维认知顺序来设计具有导向性的问题，以此辅助其展开针对性地思考和训练，有利于引导其通过复习旧知、联系新知来进行创造性地探究和学习，进而促使他们将各种知识融会贯通，高效地掌握教材中的重难点知识。
（三）创设问题情境
在小学数学的教学过程中，老师可以围绕数学知识或者知识的重难点提出问题。问题要带有启发性，能够引导学生发挥自己的发散思维，促进学生营造良好的教学情境。使学生能够在教师提出的新问题的引导下，回忆起旧知识，使二者相关联。教师在教学过程中提出的问题，要能激发学生进行积极思考。通过对问题的思考，锻炼学生的发散性思维。表示的问题要留给学生一定的思考空间，让学生结合已有的知识储备，对现有的知识进行推理分析。
结束语
总之，要实现小学数学课堂教学最优化，就要立足于优化全堂课的每个教学环节，使每个教学环节达到最高效，从而提高课堂教学效率和效益，达到预期的教学目的。
参考文献
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