钟淑君
广东省博罗县龙溪中学，516121
摘要：我国是于初中阶段开始进行物理教育的，因为学好物理需要学生积累足够的生活经验，且需具备一定的逻辑思维能力，否则很难内化物理概念，掌握物理技术。对此，初中物理教师则要客观分析现代科技手段的辅助教学作用，将其与物理活动完美整合起来，以便逐步提升物理教育效益水平。本文将从通过开发网络资源，创设直观情境；结合线上线下活动，实现实时辅导；通过打造云课堂，实现远程教育三个角度来分析初中物理教师应该如何利用现代科技手段去组织物理教学活动。
关键词：初中物理、现代科技手段、应用方法
常规的初中物理教学活动比较依赖教师与课堂，而且每一轮教学活动都是为了让学生掌握教材知识，保证学生可以按部就班地记忆物理概念。但是，这种固定的、僵化的教学模式却很难真正优化学生的物理思维状态，而且由于单向互动活动普遍，很难有效培养学生的学习能力，提升学生的认知水平。随着现代教育科技手段的全面普及，初中物理教师可以据此突破时空限制，整合教材内外的课程资源，通过线上+线下教学共同提升学生的物理学科素养，更易于促使学生积累有效学习经验。因此，初中物理教师要自主利用现代教育科技手段去优化物理教学结构，提升教学质量。
一、通过开发网络资源，创设直观情境
网络资源不仅可以作为物理教材的内容补充，也可作为创设教学情境的资源媒介出现，可促使课堂情境变得更加直观、形象，由此优化学生的思维状态，使其全面投入到物理探究活动之中。为此，初中物理教师则要根据教学现实去开发并整合网络资源，据此丰富教学内容，创设教学情境，以便不断优化课堂氛围，让学生积极参与物理探究活动。
如在“电路的组成和连接方式”一课教学中，笔者就利用互联网搜索引擎全面搜索了现实生活中各种各样的用电照片，展现了五光十色的灯光，由此让学生产生了美的感受，创设了直观情境。其中，有许多学生都表示自己很喜欢五颜六色的灯光，因为这些灯光可以让黑夜变得丰富多彩、美轮美奂。由此引导学生去分析电路，促使学生自主思考如何连接电路，使其产生灯光，让学生客观分析电路的组成和连接方式，从而切实优化学生的物理思维状态。又如在“探究电磁铁的磁性”一课教学中，笔者就利用网络资源展现了电磁起重机在生活中的应用，播放了相关视频，由此唤起了学生的生活回忆，让学生懂得物理知识联系现实生活。除了图像和视频以外，网络上还有很多有趣的微课，如乐乐课堂，可用作教学素材，轻松、生动、有趣，学生看动画学习，既吸引了学生注意力，调动了学生积极性，同时能使学生充分理解知识点。
老师也可以用快剪辑、会声会影等软件将网上图片、视频、微课进行剪辑，取其精华，再进行拼接，融入自己的课堂。
如果还觉得网上讲解的内容不够完美，还可以通过cv录屏，或者kk录像机等录课软件录课，学生能从课程中听到自己老师熟悉的声音，也更有动力学习，有了这些教学资源，可以随时回顾课堂知识点，课堂上没有掌握的知识点也可以课后补充，及时回顾，进行复习。
二、结合线上线下活动，实现实时辅导
目前，提升学生学科素养理念逐渐深入人心，教师需始终做到面向全体学生，同时关注个体差异，因材施教，提升学生综合能力，而这就需要教师及时与学生互动、对话，及时满足学生的物理认知需求。但是，一个班级的学生人数众多，而教师无法通过面对面沟通去了解、指导每一个学生。对此，初中物理教师则要尝试利用现代科技手段去组织线上线下活动，通过实时的网络去辅导学生、帮助学生，让每一个学生都能及时内化物理知识。
课堂上，老师可通过未名课堂等软件，在软件内找资源，并结合自己的课件上课，布置作业，学生利用平板电脑，进行课堂练习，教师端可以通过系统马上得到学生答题情况的反馈，并相应进行讲解。课下，笔者就鼓励本班学生多进行实验，并通过拍摄实验视频上传等方式在班级群中留言，阐述了个人疑问。对此，笔者便会认真阅读留言信息，观看视频，通过讨论组发送语音、文字，引导学生，并进行总结。考试时，我们可以进行网上答题，亦可纸质答题，再用悦卷通等阅卷系统进行阅卷，系统可及时反馈答题情况，便于老师开展下一阶段的教学工作。
三、通过打造云课堂，实现远程教育
现代远程教育本身就是需要借助信息技术才能实现，是通过丰富的网络直播、线上辅导等动态活动，使得师生在无法面队面交流的情况下按时完成教学任务的教学形式。因此，初中物理教师要客观分析现代教育技术的先进功能，积极打造云课堂，引导学生积极参与线上学习活动，由此突破时空限制，实现远程教育。
就如在“怎样用电才安全”一课教学中，笔者就主动尝试利用钉钉软件和腾讯课堂的课程直播功能组织了现代远程教育，由此构建了云课堂。腾讯课堂可直接扫码听课，如不互动，无需下载app，而钉钉直播，提问时还可开启摄像头。每次听课能及时了解学生在线人数，在线时长，学生有问题直接可以在屏幕上打字反馈，课堂教学可以同时顾及到所有学生。为此，笔者还通过学科网下载了关于安全用电问题的有效材料，将其上传到微信群、钉钉群中，同时还与学生确定了上网课的时间，然后在约定期间内开播了网络直播课程，通过这一新型方式引导学生探究安全用电问题，保证学生在校外也能正常学习物理知识。在上网课时，笔者会通过弹幕留言与学生互动，也会适当让学生打开麦克风去阐述解题思路、个人疑问等等。
总而言之，在初中物理教学过程中利用现代科技手段去组织学科活动，更易于构建智慧课堂，促使学生真正实现有效学习。因此，初中物理教师要据实分析现代科技手段的教学辅助作用，由此优化教学结构，改善物理教学环境，以便逐步优化学生的物理思维能力，使其逐步学会学习。
参考文献
[1]任昊.现代教育技术在初中物理概念教学中的应用研究[D].华中师范大学,2018.
[2]安妍霏.基于人人通平台的现代教育技术在初中物理教学中的应用研究[D].重庆师范大学,2018.