包萍萍
辽宁省阜新市彰武县兴隆堡九年制学校 123205
摘要：课程改革以及素质教育的推行对各个阶段的教学都提出了新的要求。学生不仅要通过学习掌握基础知识，还要促进自身学习能力以及综合素养的提升。初中地理教学要求学生掌握基本的地理知识，并且能够进行灵活运用，利用所学知识解决部分生活中的问题。为了拓展学生的思维，提升学生对地理知识的思考能力，教师可以组织学生进行探究式学习，让学生自己通过探究得到相关结论。
关键词：探究式学习；初中地理；应用
探究式学习方式与传统的教学模式存在根本的差异。它是指学生通过自主探究的形式对问题进行思考并得出相关结论，而不是仅仅通过听讲来接受知识。初中阶段的地理知识难度不是很大。教师如果直接把知识讲给学生，虽然会降低学生学习过程中的难度，但不利于学生个人思考能力的提升。探究式学习的应用可以让学生发挥其自身的潜力，进行深入思考。在进行探究式学习的过程中，不同的学生都可以大胆进行创新。具有不同想法的学生也可以相互交流和探讨。
一、探究式学习的概念及优点
在实践的过程之中探究性的学习体现了三个方面的突出优点：一是将教学过程之中的主体的位置返还给了学生，学生能够在课堂上发挥自己学习的主动能动性，极大的提升了学生学习的积极性；二是在探究式学习的过程之中学生需要通过运用各个方面的技能，探究式学习能够显著的提升学生各个方面的能力，对于提升学生的综合素质有着非常重要的积极意义；三是探究式学习的过程之中学生全身心的加入到学习之中，每一个学生都能够按照自己擅长和熟悉的方式去接受全新的知识，这极大地提升了学生学习新知识的速度进而提升了课堂时间的利用效率。
二、初中地理教学之中探究式学习的应用策略
2.1合理设计提问，高效推进探究式学习
在探究式学习的过程之中老师的提问发挥着非常重要的作用，是推进课堂进度的有效工具，也是教师同学生进行沟通的主要方式。在传统的教学过程之中教师的提问通常围绕课本之中文字内容的记忆而展开，学生只需要简单的背诵和记忆课本之中的主要内容就能够轻松的回答教师的提问，且学生在回答问题的过程之中几乎不进行相关的思考和推理活动，只是机械的调动记忆。在探究式学习的过程之中问题的设置应该充满探究性和挑战性，但是问题的设计也要切实的考虑学生实际的知识储量和学习能力。在问题设计的过程之中要具备一个难易的梯度，逐步的引导学生进行思考且保证学生在思考问题过程之中的积极性。在问题的设置过程之中要充分的考虑问题的创新性，质疑性和趣味性。
2.2加强小组性学习
在探究式学习的过程之中教师应该增强小组合作的教学内容。小组合作式的教学方式能够使不同思维方式和不同接受能力的学生相互深入的交流。不同学生的思想在小组合作的过程之中进行碰撞，学生会认识到同一个问题不同的解决方法，有助于认识到这个世界的复杂性。在小组学习的过程之中学生会逐步的学会如何同他人进行沟通和协调配合，这对于提升学生的人际交往能力，团结意识都具有非常重要的作用。
此外在小组学习的过程之中学习能力强的学生会对学习能力较弱的学生起到一定的带动作用，避免了学习能力弱的学生被动的掉队。在初中地理教学的过程之中进行分组时也需要遵守一定的原则。分组伊始首先要针对学生的各项基本能力进行分组：比如地理知识基础、学习能力等，在分组的过程之中要遵循互补的原则，即将有不同优势的学生分配到一个小组之中，使各个小组成员之间实现了优势互补。
2.3加强对教学设备的应用
在探究式学习的过程之中要增强对于辅助性教学设备的利用。这里的辅助性教学设备指各种类型的地理教具，例如地球仪，地图、地形图等等。通过这些教具的使用使学生对学科的知识产生一种整体和宏观上的认知，也对基本的地理环境有一种直观上的认知，增强学生对地理学习的兴趣。在所有的教学辅助工具之中探究式学习过程之中作用最大的工具是多媒体教学设备。借助多媒体教学设备教师能够将全球各个地区的地理环境以视频，音频或图片的形式展现给学生，为学生的思考创造一个良好的环境。多媒体设备最大的益处是能够将一些抽象的东西具象客观的展现给学生，极大的简化了学生的理解能力。此外在探究式学习的过程之中教师还可以组织学生借助教学工具演示一些地理现象，在提升学生实践能力的同时有效的增强学生对地理现象的认识。
2.4组织学生动手实践
为了提高学生探究式学习的效率，教师除了让学生以讨论的形式进行探究活动，还可以组织学生进行动手实践。探究式学习活动的方式有很多。对于一部分需要学生进行思考的问题，教师可以让学生通过讨论的形式进行。不同学生之间互相交流意见和看法，他们很容易得出具体的结论。即使结论不准确，他们对问题的认识也会进一步地加深。教师在进行讲解时，他们的印象也会更加深刻。对于一部分适合动手的内容，教师则可以组织学生进行实践。例如，在教学与“海陆变迁”有关的内容时，为了让学生思考海陆变迁的原因，进而让学生对板块学说进行深入思考，教师可以组织学生进行探究活动。之后，教师再进行讲解。教师在让学生进行探究活动的过程中可以让学生通过讨论的形式进行，由不同的学生分别针对具体的板块以及海陆变迁发表自己的意见，最终形成统一的意见。当生生的结论达成统一时，教师再进行统一讲解。然而，除了这种方法，教师也可以组织学生进行动手实践，用提前准备好的海陆板块的教学道具，让学生通过实际的操作来对板块进行移动。通过具体移动，学生更容易发现板块移动对海陆变迁的影响。
总结
本文论述了探究式学习的意义，论述了几条在探究式学习过程之中应用的策略。需要说明的一点是上述的策略在教学过程之中实践时最重要的是老师要重视对学生学习成果的总结和归纳，要让每一个学生都感受到自己学习的过程之中付出的精力和做出的努力是有价值的。在总结归纳完成后要积极的鼓励学生以维持他们对地理学习的兴趣。
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