姬娟
甘肃省陇南市西和县兴隆初级中学742100
摘要：现如今的核心素养背景之下，情感教育在初中英语教学中的运用越来越重要。英语学科其本身就具有一定的文化情感性，现如今的英语教学要求教师不仅仅要教给学习者基本的英语知识，还需要充分运用该学科的情感部分，采用适当的情感来激发学习者的情感共鸣，实现更好的英语教学。基于上述，本文中笔者就初中英语教学应用情感教育策略为题展开研究。
关键词：初中英语；情感教育；应用策略
1情感教育的相关概述
情感教育在初中阶段的教育过程中，是非常关键、重要且必不可少的内容。情感教育指的是教师在课堂教学过程中，要为学生创造合适的学习环境，能够妥善处理与学生之间的矛盾和问题，注重学生情感方面的培养，与学生建立良好的师生关系，能够促使情感因素发挥出其积极作用。教师要通过情感交流带给学生不一样的情感体验，不断丰富学生的情感，勾起学生的探究欲望。利用学生的求知欲更好地展开教学，帮助学生逐渐形成一个健全、完善、独立的人格。因此，情感教育既可以说是一种教学模式，也可以说是一种教学策略。
2情感教育对于初中英语教学的重要性
新课改提出了“面向全体学生，提高学生的科学素养，指导学生进行倡导探究性学习”的理念。这就意味着，现在的初中英语教学不应是简单地通过教师将英语知识“输入”到学生的头脑中，而是需要教师将语言能力、课程知识、社会文化和学习方法形成一个完整的教学氛围和教育基础，使学生能在这种条件下形成自己的英语综合学习能力。另外，影响学生英语学习能力的因素有二，一是智力因素，主要是指学生的记忆力、接受力、理解力等；二是非智力因素，主要是指学生的学习兴趣、学习态度、学习毅力等。许多成功的英语教学显示，英语教育的成功不但需要教师具备良好的专业素养，还需要教师打造一个完整的教学氛围和教育基础，同时关注学生非智力因素的发展。前者需要教师在工作和生活中不断学习和增强自己的知识基础和教学能力，而后两者就需要教师在教学中关注情感教育的应用，加强情感资源的开发，使传授知识和接受知识达到应有的效果。
3初中英语教学应用情感教育的策略研究
3.1基于阅读教学开展互动讨论，有效融入情感教育
英语阅读教学是初中英语教学的基础以及重点，教师在初中英语情感教育过程中，应该基于英语阅读教学的框架，有效引导学生开展互动讨论，使他们能够在有效完成教学任务的基础上，积极地与同学进行情感沟通，从而进一步丰富他们的学习体验，促进他们的情感发展。在阅读教学中开展英语情感教育，教师需要就学生的情感发展规律，进行有效的教学指导，引导学生根据阅读教学内容以及与阅读教学相关的讨论活动，更好地发展自身的情感。例如，在初中英语七年级上册“When is your birthday?（你的生日是什么时候）”一课的教学过程中，我基于阅读内容，组织学生对课文进行自主阅读学习，并在学生自主阅读过后，以“Birthday wish（生日的期盼）”为讨论主题，要求学生结合自身的生日愿望与目标，与同学展开进一步的英语互动讨论。学生在自主讨论的过程中，将自身对生日的美好愿景与课文阅读有效融合，在提升学习积极性的同时，也提升了阅读学习的效果。在之后的小组互动讨论过程中，学生就“生日的期盼”这一主题进行了激烈的讨论，大多数学生都能基于自主阅读课文的成果，结合自身情感，与同学分享自己的生日是什么时候、今年的生日有什么愿望及目标等。在学生讨论的过程中，我也作为一名讨论者参与其中，帮助学生在有效开展讨论活动的过程中，引导学生更好地沟通情感、畅谈愿景，并引导学生尽量全程使用英语完成课堂互动讨论。
如此，在阅读教学中引入互动讨论的教学方法，有利于促使学生在英语课堂学习的过程中，更好地将自身的情感与英语学习相结合，从而促使学生在发展英语能力及情感素养的基础上，有效获得社会性发展。
3.2以教材为基础，利用教材中的情感表达
在英语教学中，教师主要的教学内容还是需要以教材为基础，在教学中运用的情感教育也应该以教材为基础。在实现以教材为基础的情感教育的前提极为教师需要对于教材的编排内容有较为清晰的认识，同时，教师还需要对于教材深层次的教学有深入的了解，在此基础之上，教师就可以利用教材中相关的情感内容进行课堂教学，让学习者在教材的基础学习之上，还对情感教育有更深的感悟。例如，在九年级下册的英语教材中，有一个章节的学习内容是以“sport”为主题，该部分的reading的文章的内容是讲述的关于一个人学习滑雪的过程，该文章具体地讲述了主人公在学习滑雪时的感情变化，以及主人公最后表达的对于滑雪的热爱之情。在学习这种情感表达较多的课文时，教师就可以利用这些有关的情感教育文章对学习者进行更好的情感教育，让学习者达到更高的情感水平。
3.3利用课堂提问，培养学生的思维品质
思维品质是学生在学习中不可或缺的能力，也是核心素养的重要组成部分。在教学过程中，教师可以创设出便于学生参与探究和思考的情境，让学生轻松进入语言知识的探索过程中，以此调动学生的学习积极性，使学生学会通过探究获得新知，从而养成良好的思维习惯。孔子云：“学起于思，思源于疑。”教师可以借助具体有效的教学问题，启发学生思维。教师需要精心设计提问内容，在合适的时机提出问题，利用课堂提问引导学生进行思考和探究，达到发展学生思维的目的。
3.4重视学生学习兴趣的激发
在初中英语情感教学中，兴趣是培养和提高学生英语能力的第一步。为了提升学生的英语学习兴趣，教师可以通过游戏、竞赛等方式对传统英语课堂进行改进，提高学生的课堂参与兴趣与参与程度。学生从小学阶段进入初中阶段之后，英语课程学习任务变得越来越繁重，英语这门课程对学生未来的社会发展与生活应用实际能力具有重要影响。英语是初中与高中的基础学科之一，关系到学生今后的中考和高考。但是，在英语学习当中，有大量的词汇语法和句型需要学生记忆，因此，很多学生厌倦英语学习，甚至出现了厌学、弃学等现象。如果英语教师面临此现象不采取合理有效的解决措施，则会使学生的英语学习成绩越来越低，学生的英语学习水平与质量将很难得到提升与发展。因此，初中英语教师必须把情感教学合理地应用在英语教学当中，不断激发学生对英语学习的兴趣，有效提高英语教学课堂的教学效率。作为一名初中英语教师，必须关心关爱学生，平等对待学生，从情感教育的层面出发，以学生为主体，创设情感教育英语教学课堂，提高学生的学习兴趣。就拿初中生都喜欢的流行音乐来说，英语教师可以把流行音乐与英语课堂相结合，课前引发学生对英语学习的兴趣。在英语课前，英语教师可以播放和本次教学内容有关的音乐，学生的注意力将会被优美的音乐所吸引。初中生具有极强的模仿性，当学生在记英语歌词的时候，同时也记住了大量的新单词与新词汇，通过这种英语教学模式可以提升学生的英语能力，增强学生英语阅读语感。
4结束语：
综上所述，只有教师利用情感教育来开展教学，才能够发挥学生学习英语的主动性和积极性。同时，一个轻松、和谐学习氛围的营造，体现了教师对学生感受的在乎和关心，能够将学生的情感向着更加积极、正面的方面引导。学生学习英语的情感体验也会更愉悦，逐渐爱上英语，愿意积极主动地学习英语。培养学生的自信心，真正提高学生的英语水平。
参考文献：
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