何五妹
广东省惠州市博罗县泰美中心小学楼下教学点 516166
摘要：学生是课堂学习的主体，教师是教学的主导者，高效的课堂既需要教师的有效引导，也需要学生的有效参与，而且教师的教最终是要促进学生的学。试想，如果课堂上，只是教师一个人在讲，学生只是被动倾听，那么教学效率肯定会大打折扣。因此，小学英语教师要运用多样化的教学策略，促使学生积极自主地投入课堂教学活动中，从而在提升学生学习效率的同时提升课堂教学质量。
关键词：小学英语；以生为本；高效课堂
英语是一门语言，语言是用来表达和交流的，但是在实际生活中，学生几乎没有运用英语进行表达和交流的机会和环境，学生学习英语的重要途径还是通过课堂，所以课堂教学的高效与否就非常重要了。因此，小学英语教师要运用符合新课标理念的教学策略，调动学生学习的主观能动性，从而构建以生为本的高效课堂。
一、巧设课堂导入，构建小学英语高效课堂
首先，教师可以运用复习导入法。学生对他们熟悉的事物比较感兴趣，所以当学生看到已经学习过的词汇和短语时，其兴趣会比较浓厚，因而学生的注意力就会迅速集中起来，课堂教学活动也会变得更加高效。复习导入能够唤起学生已有的认知经验，能够促使学生兴趣盎然地展开课堂学习活动。
其次，教师可以运用多媒体课件导入新课。教师可以结合学校的实际情况，灵活运用电子白板导入，或者多媒体课件导入，促使学生在图文声像并茂的氛围中 展 开 新 知 的 学 习。如 教 学“What would you like?”这一单元的内容时，教师可以运用多媒体课件直 观 呈 现 关 于“salad、chicken、sandwich、carrots、potatoes、green beans”等词汇的图片，然后促使学生结合图片展开词汇和重点语句的学习与运用。
二、情景教学，构建小学英语高效课堂
首先，教师可以借助多媒体课件创设相应的语言情景。如“In a nature park”，教师可以运用课件图片直观呈现相应的图画，一座房子旁边有一棵树，一条小河上方有一座桥，然后促使学生运用英语描述图画中的内容，进而学生就会结合直观的图片内容理解“There is a tree near the house”以及“There is a bridge over the river”等语句的具体含义。并且，随着学生英语表达能力的提升，教师可以逐步丰富课件中的内容，然后促使学生运用英语对其展开描述。如教师可以运用多媒体课件呈现某人在吃午饭的图片，然后促使学生运用他们学习到的关于食物的词汇、语句等展开描述。
其次，教师可以创设生活化的语言情景。英语是一门语言，语言是人们日常沟通交流的重要工具，英语当然也不例外。而且英语教材中的很多内容都与学生的日常生活息息相关，如“My week”，这部分内容主要是小学生一周内的日常生活，包括周一至周五的主要课程以及周末的主要活动等。
小学生每天都会查看自己的课程表，并围绕课程表展开课堂学习活动。因此，教师不妨结合班级的真实的课程表创设语言情景：What day is it today? What do you have on Thursdays? 等然后促使学生展开相应的语言表达交流。
三、游戏互动，构建小学英语高效课堂
首先，教师可以促使学生围绕词汇练习展开相应的游戏活动。如借助卡片，组织学生展开“what's missing”的游戏。即教师将课文中出现的新词汇写到卡片上，促使学生对照着卡片展开学习与记忆，然后教师收起来几张卡片，并提问学生“What's missing?”，学生要迅速回忆，哪几种卡片消失了，并准确读出卡片上的词汇。
其次，教师可以组织学生展开相应的听说游戏。如教师可以将班级学生分成两组，然后教师给小组长说一句“There is a house in the nature park”，并促使学生将这句话依次传递给小组内的学生，排在最末尾的学生大声朗读出他所听到的语句。与此同时，教师要给另一个小组长说一句“There are many houses in the village”，用时最短且拼读正确的学生获得比赛胜利。
无论是哪一种形式的游戏活动，学生都会保持较高的专注力，并能够积极自主地展开相应的语言练习，因而学生的学习效率就会得到有效提升。
四、合作交流，构建小学英语高效课堂
首先，教师可以组织学生围绕词汇学习展开合作交流。小学阶段涉及的都是最基本的英语词汇，然而教学实践中不难发现，依然有部分学生无法记住词汇，或是拼读错误，或是拼写错误，或是无法迅速展开英汉互译。小组合作模式下，小组长可以带领学生运用归类总结的方式展开词汇记忆。如小组长提议：“今天，我们重点记忆关于食物的词汇”，那么每一个小组学生就要写出尽可能多的关于食物的英语词汇，然后小组学生共同展开整理与记忆。然后小组学生要定期展开复习记忆，每隔一个星期，学生就要聚在一起，复习之前学习过的所有词汇，从而让小组学生互相督促，互相鼓励，互相帮助。
其次，教师可以组织学生围绕重难点语句展开合作交流。几乎每一节课中，都有相应的重难点语句，教师不妨促使学生以小组为单位展开重难点语句的运用练习，如“What would you like”，教师可以促使学生以小组为单位，互相询问各自喜欢的食物，并提出合理化的建议，描述出哪一种食物是健康食品，哪一种食物对健康无益等。合作交流模式下，学生的英语思维以及语言表达能力均能得到有效锻炼。
五、结语
总而言之，英语作为最重要的信息载体之一，已成为世界人民生活各个领域中使用最广泛的语言。因此教师要组织学生展开英语游戏活动，口语交流以及英语阅读活动，并注重课堂导入以及语言情景的创设，从而在提升学生学习效率的同时构建以生为本的小学英语高效课堂。
参考文献：
[1]陈娟.小学英语课堂如何进行合作学习[J].读与写：教育教学刊，2019(11)．
[2]贾志敏.朗读教学法在小学英语课堂中的运用[J].内蒙古教育，2019(26)．