何海英
广东省云浮市新兴县簕竹镇初级中学
摘要：小组合作学习的英语教学模式可以使学生在互动交流中锻炼语言的综合运用能力，极大地提高了教学质量，在中学英语教学当中得到普遍应用。本文将对小组合作学习在初二英语听说教学中的应用展开分析，提出有效提高英语听说课小组合作学习效率的教学方法，希望借此为初中英语教师的教学实践提供参考。
关键词：小组合作学习；初二英语；听说教学
小组合作学习通过将学生按照学业成绩、能力倾向、个性特征和性别的差异分成异质学习小组，进行互相交流，共同学习的方式，可以有效提高教学效率。在实际应用中，教师应该具体分析学生的心理发展特点，充分发挥学生的主动性，使用符合学情的小组合作学习教学方法帮助学生提高英语学习兴趣和能力。
一、课前合作预习，打下课堂学习基础
培养学生的自主学习能力对于提高课堂教学效果具有重要意义。现代信息技术的发展为学生的自主学习提供了便利的条件，学生可以通过互联网等渠道获得丰富的学习资料，既可以自主地了解和学习课堂内容，又可以发现和掌握课外知识，充分地发挥学生的主观能动性，促使学生真正地成为了学习的主人，有利于培养学生积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，为终身学习奠定基础。初中英语教师应该合理地将学生自主学习和小组合作学习结合起来，帮助学生养成良好的学习习惯的同时，调动学生参与合作学习的积极性，促进学生在完成集体目标的同时实现自我的提升与发展。教师可以通过布置课前小组合作预习任务的方式，引导学生在课前进行自主学习和小组成员之间的互相督促、帮助，以提高课前预习的质量，为课上的英语听说训练打下学习基础[1]。
例如，在学习“Playing Sports”一课时，教师可以为各学习小组布置课前预习任务，如了解课文内容，学习单词短语，标记预习中的难点，通过查阅课外资料或借助互联网收集“volleyball”“tennis”“table tennis”“basketball”“NBA”等课堂内容相关的文字或视频资料，以帮助学生为课上的听力训练和口头表达做好材料准备。
教师需要引导学生完成课前自主学习，并要求学习小组将成员的个人预习成果进行汇总，总结出预习中的重点难点，并通过不同能力水平的小组成员之间的互相帮助，在课前解决部分预习问题，以帮助学生摆脱对教师的过度依赖，学会积极地寻求集体的力量和智慧解决问题，培养学生的合作意识和学习的自主性，提高课堂的听课效率。教师可在课堂的前10分钟让各小组派出一名代表，来展现小组预习成果，如用英语分享预习中成员收集到的资料等，以便教师了解和检查学生的预习情况。通过课前的预习和小组合作，可以帮助学生了解和学习基础知识和课外知识，解决学习过程中遇到的难题，减少课堂听力和表达障碍，有效地提高了英语听说教学效率。
二、课上小组交流，锻炼英语听说能力
听、说、读、写是英语的基础语言技能，是相辅相成，不可分割的。在传统的英语听说教学中，教师往往会布置大量的听力训练内容，而忽视口头的表达与交流，使得学生的语言综合运用技能得不到锻炼，弱化了英语的交际功能，影响了英语教学效果。所以，初中英语教师应该利用小组合作学习的方式，加强对学生听力、口语的综合训练。教师可以利用初中生乐于与同龄伙伴交流的心理特征，在英语听说课上安排小组学习内容，帮助学生提高听力水平，勇敢、积极地进行语言表达[2]。
例如，在播放听力材料前，教师可以让各个小组围绕听力文本中出现的生词、句型进行互助学习，并针对听力任务对听力的重点内容和答题思路进行探讨，以帮助学生在思考和讨论中掌握正确的学习方法，培养学生的思维能力和解决问题的能力。在播放听力材料后，教师可以预留一定的时间，以方便小组成员核对听力答案，表达和讨论不同的观点和想法，解决听力过程中遇到的问题，分享答题技巧和经验，帮助学生在合作交流中完成思想碰撞，了解和学习不同的答题方法，提高学生的听力技能，培养学生多角度分析和解决问题的能力，为学生的英语学习提供助益。
教师还可以在课上多安排一些小组对话练习，利用成员间的互相帮助，提高学生英语口语水平。在小组对话练习的过程中，教师可以引导小组中口头表达能力较强的学生主动帮助表达能力较为薄弱的学生，纠正后者的发音、语调问题，鼓励其勇敢地发言。在此过程中口语较好的学生通过指导他人，强化了自身的表达能力，而口语较差的学生因为得到了指导而逐渐增强英语表达的信心和能力，更加积极地参与到小组交流中，促进小组成员间的信赖和互助关系的建立，实现小组成员在英语学习方面整体的提升与进步。
小组合作学习是提高学生英语学习能力的有效方法。教师通过组织小组课前合作预习和课上互动交流，充分发挥了小组合作学习的优势，不仅提高了学生的口语表达能力和听力水平，还培养了学生的团队合作意识和人际交往能力，提高了英语教学效率的同时，有利于实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘晓庆.中学英语听说课中有效实施小组合作学习的行动研究[J].海外英语,2020(07):89-90.
[2]蔡华萍.情景教学与小组合作融合 创建英语高效教学新模式[J].基础教育研究,2017(21):67-68+71.