苟凌
四川成都树德中学 610000
【摘要】随着英语学科受到越来越高的重视，培养学生的英语核心素养已经被提上工作日程，而以思维品质为教学要求的高中英语，正在以多种方式继续推进，高考作为高中教育阶段最重要的一次考试，是学生走向新的人生阶段的重要考核形式，从英语高考试卷中也能感受到国家及教育部门对培养学生思维品质的重视程度。本文以近几年的高考英语全国卷Ⅲ阅读理解试题为研究对象，重点分析如何指导学生调整和优化考试策略以便科学有效地备考、应考。
【关键词】高考英语 思维品质 阅读试题
在2017年发布的《普通高中英语课程标注》中已经提出了对培养英语核心素养的教学要求，核心素养的提出彰显了新时代科学育人价值观念的革新，也是对新时期学生学习能力所提出的新的要求。而在英语核心素养中就以思维品质为重点内容，这就要求要对基础教育阶段的所有学生进行普遍开展。高考作为高中教育阶段最重要的一次考试，是对学生学习情况的一次选拔，国家教育部门开始注重通过高考英语来考察学生学科素养的培养情况。因此，本文将结合近几年的高考英语全国卷Ⅲ，通过分析阅读理解部分试题，研究如何进行有指向意义的教学策略，希望能为广大教育工作者提高教学质量和效率提供一些对策性支持。
一、思维品质在试题中的体现
1.逻辑思维能力在试题中的体现
所谓逻辑思维，是人通过对事物本质和发展规律的认识所形成的概念性和判断性以及推理性质的思维形式，这种思维在高考英语阅读理解部分的七选五题型中得到了很好的体现。而应对这种题型，则要通过判断文章上下文之间的关系以及掌握文段的行文结构，这对学生的逻辑思维提出了较高的要求。
2.发散思维在试题中的体现
发散思维是依据某一个事情，在对其思考的过程中呈现扩散和放射性的思维，不被某种规则所约束，具有较强的多维性。在高考英语阅读理解部分中的猜词类题目中就对学生的发散思维能力的考察比较侧重，不仅表现在问题提问的方式具有多样性，而且还要求学生结合具体的语境进行猜想。
3.批判性思维在试题中的体现
批判性思维是指在分析事情的前提、概念、内涵以及意义等的基础上，对其进行合理地评估和精准的判断。在高考英语判断题中考查的就是学生的批判性思维。这就要求教师要在日常的教学中加强对信息和选项分析、筛选和判断能力的训练。
二、指向思维品质培养的高中英语教学策略
1.借用思维导图，培养思维敏感性
培养学生的英语学习能力，与思维的敏感性是绝对分不开的，而这时教师首先要要求学生对阅读材料进行仔细的阅读，可以借助思维导图对文章结构进行分析；第二，鼓励学生敢于提出问题，结合命题人所选择的提问角度进行对比分析；第三，在对问题反复研磨的基础上要对命题的方向进行大胆预测，并总结归纳解题技巧和应对策略。思维的敏感性是建立在对文章内容和结构熟知的基础之上的，在日常阅读理解训练中要鼓励学生之间多探讨和交流，增加对文章的思考深度，进而能够从容应对考试。
2.巧用知识迁移，激发思维灵活度
随着考试命题制度的改革，命题人在对考试题目进行制定和材料选择时所选择的范围更为宽泛，如果沿用传统的题海战术早已经不能适应当前的考试题型，因为大量的试题只会增加学生的学习负担，没有将考试的实质分析到位，导致学生的学习效率止步不前。因此，教师要引导学生进行知识迁移式学习，在平常的联系中举一反三，通过一种题型向相类似的题型延伸，借助这一种解决方法向另一种方法引导。比如，阅读理解中要求学生归纳文章主旨和给文章拟题都属于一类题目，这就要求学生抓住关键词和主旨句进行提炼和归纳。
3.深挖文章内容，提高思维深刻性
高考作为学生升学的最重要一次考试，国家通过高考对人才进行选拔，因此做设计的考试题目具有一定的层次性，这种层次性就表现在试题的难易程度上，而试题的难易程度则对学生的思维的深度提出了侧面的要求。为了应对这种难度较大的题目，教师可以从培养学生思维深度入手，比如，在对作者思想情感进行判断时，或者推理文章的深层含义时，都可以引导学生通过阅读文章，从字面意思向深层含义推进，通过文章的内容提炼作者所要表达的情感态度，从而提高作答的准确性和精简度。
三、结语
综上所述，高考英语作为教育教学中一次最重要的考查形式，通过对题型的深入分析和研究，能够深度反映出当前国家对学生学习能力的要求和侧重点。因此，为了有效提升高中英语的教学质量以及学生的应试能力，教师要关注对学生思维品质的培养，从日常训练中做到对知识的迁移以及举一反三，提升学生的思维敏感度、灵活度和深刻性，这是取得优异成绩的重要途径，也是提高备考效率的重要策略。
【参考文献】
[1]陈萍萍,赵思奇,程晓堂.例析高考英语试题对思维品质的考查[J].基础教育课程,2019(18):44-50.
[2]王金燕,朱神海.指向思维品质素养的高考英语阅读试题研究——以2018年高考全国卷Ⅲ为例[J].教育观察,2019,8(05):48-50.