董楠
南京市六合区励志学校 211500
摘要：小学是英语学习的基础阶段，注意力是学生学习的重要能力,学习注意力贯穿学习过程的始终，是高效学习的基本条件。然而小学生学习心理还不成熟,学习的注意力会受到外界的干扰而发生变化。根据调查,小学生的学习注意力持续时间短,容易改变注意力的方向和程度.有一半的学生在上课时注意力不能持续10分钟以上.注意力分散成为小学生学习中的一个很难克服的学习难题。本文以小学英语教学实践为例，从课程目标，过程设计和思维拓展等三个方面探讨如何创设符合小学生学习特点的教学设计，提升小学英语课堂的教学实效。
关键词：小学英语 学习注意力 注意力品质
一、引言
在课堂学习中，注意力集中与否是关系学生能否上好课的关键，是学习进步的前提。
然而在小学课堂中，小学生注意力分散现象普遍存在，成为影响小学生学习成绩的主要
原因之一，也严重影响了教师的课堂教学效果。教育教学的主要工作在课堂，所以需要
提高课堂的教学效率来保证教学的质量。
《新课程标准 》中明确指出 ，基础教育阶段各科学习的主要任务是：激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学习自信心，并养成良好的学习习惯。 学习习惯包括注意力集中倾听的习惯、思考的习惯、观察的习惯、读写的习惯等等。 良好的注意力有利于集中学生的心理活动，提高观察、记忆、想象、思维的能力。 还能帮助学生积极主动的参与学习过程，积极思考，不断创新。 学生注意力集中是提高课堂教学效益的前提和保证。
教育教学工作的主阵地在课堂， 课堂教学的质量是提高学生学习成绩的保证。 课堂效率的提高是教学质量提高的关键，而学生的课堂学习注意力是否集中又是决定课堂教学效率的关键。 在课堂教学改革的新形势下，学生学习的主动性和积极性及课堂参与意识被提到了一个新的高度，小组讨论、合作探究、多媒体辅助教学等教学方式成为热门话题， 同时也给课堂教学的组织工作带来了新的挑战。 根据小学生课堂学习注意力分散的原因，提出相应对策，有利于提高学生的课堂注意力，有利于课堂教学效益的提高。
二．聚焦小学英语教学设计
（一）巧妙利用导入，吸引学生的注意力
在认识事物过程中， 人们感兴趣的东西并不是完全不了解的东西，也不是完全熟知的东西。
因此，教师的讲授必须在学生已有的知识基础上循序渐进、逐步深入，把新内容和已有的知识联系。比如学习译林英语Unit7 What’s the matter? 在新授Story time板块时，与以往的导入环节不同，我没有直接带入标题，通过学生站起来齐唱一首英文歌《feelings》,这首歌欢快自然，里面动画人物的表情丰富，还夹带简单有趣的动作，学生们在学唱的过程中，边唱边做动作和表情，注意力很快被歌曲本身吸引进去。此外歌曲中除了大家耳熟能详的表示感觉的代词如happy，sad，angry，还添加了部分有难度的生词，如surprised，scared,由于是初次遇到这类生词，学生们在唱歌的同时格外关注了这两个词，并通过动画人物的表情动作猜测单词的释义。这样一来，选取的这首英文歌作为导入，一方面切合本单元的主题，为接下来的文本学习奠定基础，同时也很好地集中了学生学习的注意力，为新授部分调整好学生的学习状态。
（二）化被动为主动，把握学生的注意力
主动学习和被动学习是两种截然不同的学习方式，效果也是相差甚远。传统的教学模式，多以教师传授式地教学，学生缺乏主动学习的积极性。长时间用同一方式进行单调的教学， 会引起学生大脑皮质的疲劳，使神经活动的兴奋性降低，难以维持有意注意。小学生的注意力较为分散，很难维持整节课，这就对我们教师提出了更高的要求。
如何在有限的课堂教学中引领学生保持注意力集中是检验课堂教学效果的重中之重。接着上文提出的巧妙导入环节，在Unit7 Story time的教学步骤环节，在备课环节，面对简单的四幅图和人物对话，如果采用传统的看图问答式，文本的新授很快就可以结束，学生很难在学习过程中一直保持集中的注意力，课堂学习效果也会大打折扣。如何利用有限的素材来开拓新的教学视野，我想到了教学形式可以多样化。从打破传统的问答式，出示第一幅图，让学生对人物和地点进行基础的回答，从而奠定故事的大方向，这个提问环节平稳而有序。结下来出示LiuTao的图片，停顿两秒，让学生先自我思考并试着自己回答。这样一来，教师就可以转换角度，请学生说，看到这幅图，你有什么想问的？如何用英语提问。在这个环节，答案是发散的。在座的学生都有机会起来发言，他们的注意力就会自然地集中到思考和回答上。通过这样一个猜想的环节，带着一种一探究竟的想法，在接下来的视频观看环节，学生的注意力会更加不由自主地集中。
（三）灵活切换方式，紧扣学习注意力
在小学英语课堂教学过程的中期，由于学生的注意力有限，部分学生会出现疲劳或注意力开始分散的迹象，这就要求，我们教师要灵活切换教学方式，以达到良好的课堂实效。在Unit7 Story time的对话文本教学时，我分别采用了阅读理解式的回答问题，即给出相应的选项，让学生根据内容作出选择，找到一种答题的感觉，从而带来成就感。同时为了充分锻炼学生的听力能力，在播放LiuTao 妈妈的录音后，我随机地请某位学生起来复述，这种随机提问的方式让其他学生更加注意接下来的录音播放，随时准备接下来的复述。这一环节，既能够锻炼学生的听说能力，同时还强化了学生课堂中期的注意力。除了阅读理解式和随机复述的应用，我还采用了猜想式的教学方式，在最后一幅图的教授过程，发散学生的思维，抛开文本原有的内容，身临其境，假如你是LiuTao,你会说什么？这样的环节具备了思维拓展的空间，让学生有机会去发散思维，创造新颖的答案。经过上述不同教授模式的灵活切换，课堂不再是单一枯燥的提问式教学，学生的注意力能够在不同的环节得到强化，语言学习能力从听说读的角度得到锻炼和提升，课堂教学的效果也会显著提高。
（四）增设游戏环节，再现注意力光彩
游戏环节被广泛应用于小学英语教学过程，在实际的英语教学实践中，游戏环节的设置时间和内容是影响游戏效果的重要因素。考虑到小学生很难在整节课中保持高度的注意力，我通常会在课堂的后半段-巩固阶段呈现形式新颖的游戏环节，让学生有一种眼前一亮的感觉，瞬间唤起大家的参与热情。仍然以Unit7 Story time的教授为例，我采用的游戏环节是幸运大转盘，每一个数字代表一个学习任务，比如数字1代表表演Story time,数字2代表chant的小组比赛...为了让游戏公平透明，我随机请学生上台操作，激发了大家积极参与的热情。整个活动开展下来，学生们的参与热情极高，圆满地完成了转盘对应的游戏任务，真正做到了在游戏中学习，在学习中游戏。学生们的注意力在游戏的催化下，再现了乐学的光彩。
三．结语
“注意力 ”是人最重要的心理素质之一 ，注意力水平的高低 ，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收。 意大利的著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。 ”教育家叶圣陶也说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。 ”播下一种行为，收获一种习惯，播下一种习惯，收获一种命运。好的学习习惯会让孩子受益终生。 善于集中注意力的人，就等于打开了智慧的天窗。 培养学生的注意力，是学生全面发展的需要。作为新时代的教师，我们应该从教学实际出发，以学生为中心，在教学的前期备课到课堂实践环节中，紧紧围绕学生的注意力发展特点，巧妙利用教学方法，让学生美美地学习，收获学习的快乐。
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