张桂敏
湖北省潜江市浩口镇苏港中学 433116
摘要：历史课堂学习会给人一种枯燥、无聊的感受，加之教师教学方法与方式的单一，学生逐渐会对历史学生产生厌烦情绪，历史教学水平与效率的提高，要求教师采取的教学方法一定要合理，并与学生学习需求相结合。而微课作为一种新型教学模式，不仅能够激发学生历史学习兴趣、调动学习积极性，满足学生与历史教学需求，顺应发展，进而促进初中历史教学质量的提升。
关键词：微课；初中历史；教学运用；思路探讨
引言
对于历史学科而言，首先，其知识点比较细小，还比较繁多，比如各个条约的签订时间，大战的时间等，对于学生的学习而言，有点困难；其次，每一事件涉及的历史背景、意义等，理解起来又有一定的难度，学生很不容易理解。为此，初中学生在学习历史时，急需一些有效的方法，解决这些难题。随着科技的发展，有关人员逐渐推出微课教学模式，该模式的应用，有助于上述问题的解决。
一、微课应用于初中历史教学中的作用
微课是以视频形式开展教学，而微课视频在初中历史教学中的应用增加课堂教学趣味性，学生学习兴趣被激发。微课教学中，教师将所学过的知识制作成微课视频让学生观看，学生在微课视频的反复观察中加深历史知识印象与记忆，针对那些学习能力较弱的学生，在视频观看中扎实基础知识，逐渐掌握历史重难点。现代信息技术与教育教学方法结合，衍生出微课，初中历史教学中通过微课应用开展丰富的教学活动，帮助学生提高学习能力，教学效果不断提升。从这些都能得出微课在初中历史教学中的应用价值。
二、微课在初中历史课堂教学中的有效运用策略
（一）在课前指导学生进行课前预习
初中阶段的历史教学，知识点过于零散，非常不利于学生的整体认知与记忆，对学生的思维能力也是一大考验。基于此，初中历史教师需要在课前预习环节中，充分发挥微课的教学优势，结合实际的教学内容与目标，组织学生进行课前预习，并以丰富的预习资源，满足学生的学习需求，加强学生的学习效果。
例如，在教学《鸦片战争》的时候，教师可以在课堂教学开始之前，利用视频的形式，向学生播放一些关于“林则徐虎门销烟”“签订南京条约”等历史事件的场景，吸引学生的学习兴趣和注意力的同时，使学生对教学内容产生初步的了解与认知，从而有效提升学生在课堂教学中的学习质量与效率。
（二）击破难点，夯实重点
对于历史教学而言，比较重要的一点就是对于重难点的突破。在原有的教学模式中，针对这一问题的解决，唯一的方法就是教师进行细致讲解。而如今，随着科技的发展，特别是网络技术的普及，通过耗时比较少的微课教学就可以很好的解决这一问题。在这一过程中，由于微课时间比较短，内容比较精炼，学生在进行知识学习时会聚精会神，有利于提高学生的学习效率。基于这一情况，在进行历史教学中，教师要注意微课视频的选择与制作。对于那些投入教学使用的微课视频，其内容要尽可能细致，而且主要的内容点就是该课程的重难点，进而起到各个击破的效果，切实提高学生的历史能力，培养其历史思维。例如，在学习与远古居民相关的知识点时，首先，历史教师要在课前深入了解教材，并找出其中的重点，也就是帮助学生细致了解最早人类，包括其生产、生活等各个方面。其次，教师可以利用计算机收集相应的视频资料，对于这些资料进行合理的编排，最终形成精美的视频。在历史课上，通过这一视频的播放，学生可以了解北京人、以及山顶洞人的生活习性，还为学生留下了深刻的印象。
（三）微课内容与学生实际相贴合
初中历史微课教学内容要与学生实际相符，为学生准确理解提供便利。以《民族政权并立的时代》为例，该章节所涉及的知识点与内容比较多，为了让学生加深对历史知识的理解与记忆，就可通过微课教学完成该章节教学任务，并确保教学质量的提高。教师将该章节微课视频制作分成两种，一种重要介绍北宋、辽以及西夏的并立政权，另一种是对南宋、金对峙内容的详细讲解。这种形式微课教学，学生懂得将两种具有关联性的内容进行对比分析，有利于知识理解与记忆。总之，微课的应用与设计要将学生为本为教学原则，基于学生学习实际情况，展开针对性教学。教师关键问题的提出：“政权分布位置在哪，请找出？”引导学生自主学习，有助于学生学习过程的体验。
结束语
综上所述，对于初中历史教学而言，引入微课是一项富有创新意义的教学举措。对于这一举措的利用，历史教师要把握一定的使用技巧。具体而言，对于使用的微课视频，其内容既要比较合适，其制作又要比较精美，这样才会有足够的吸引力，促使学生进行自主学习，此外，教师在学生学习之余，还要进行适当的总结，以完成教学升华，有助于形成系统的知识体系。
参考文献
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[3]吴振栋,吴敬芝.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].中国校外教育,2019(25):164+166.