隆嘉昆
云南省富宁县第一中学 663400
摘要：写作一直是高中英语教学的重点与难点，部分高中英语教师在传统教学理念影响下教学方法僵化单一，而学生在机械式学习环境下对英语写作缺乏深入的认知，从而造成高中生在写作时存在基本的词汇语法错误以及内容空洞等问题，无法满足新高考模式的要求。基于此，本文章对高中英语写作困难的成因及对策进行研究，以供相关从业人员参考。
关键词：高中英语；写作困难；成因；对策
引言
高中生英语写作能力是衡量学生英语综合能力的重要指标。在新课改的大环境下，高中英语教学急于改善学生英语写作兴趣低、写作思维僵硬且模板化，以及英语词汇储备量少等问题。
一、高中英语写作困难的成因分析
（一）学生的基础知识不熟练
通过与不同地区高中学生的沟通交流发现，造成学生写作困难的重要原因之一是学生的基础知识掌握不熟练。首先，部分高中学生对英语学科的重要性认识不清，学习积极性不高，对于教师布置的作业并不能较好地完成，导致这部分学生在日常生活中积累的英语单词较少，在写作时造成不知从何入手的尴尬局面；其次，部分高中学生虽然拥有较高的学习热情，但是由于缺乏先进记忆方法的支持，对英语单词的记忆能力较差，词汇量积累不足。
（二）轻视学生的写作过程，并没有给予适时指导
目前高中英语在教学过程中存在“走过场”的问题，教师很少针对作文写作的意义进行指导，这种情况下会导致学生不具有阅读与思考空间，很多情况下，教师在教学过程中会根据范文让学生掌握作文脉络，并将范文作为学生学习、模仿的对象，忽视了学生对学习过程的参与。同时，在评价学生的作文时，教师很少会对学生的文章主旨进行判断，而一味的关注学生的单词与语法错误，这种情况难以有效提高学生的作文写作能力。
二、高中英语写作困难的对策研究
（一）强化学生对基础知识的认知
为保证高中学生可以进行流畅写作，各地区高中英语教师应注重对学生基础知识掌控程度的强化，引导学生认识到英语课程对自身未来发展的重要作用，从而激发学生学习英语课程的积极性。首先，各地区高中英语教师应为学生提供更为先进的英语单词记忆方法指引，从而提高学生对英语单词的记忆能力，保证学生在写作时可以拥有较为丰富的词汇量积累；其次，各地区高中英语教师应注重对学生英语语法的教育，鼓励学生不断提升自身对英语语法的理解程度，从而避免在写作过程中因语法应用错误而影响自身的整体成绩。
（二）完善写作教学的评价体系
在高中英语写作教学的评价环节，教师可以要求学生分享自己的学习体验，帮助他们巩固写作教学的学习印象，从中发现自己的进步，从而提高英语写作的信心。教师针对写作基础薄弱的学生，需要耐心的引导和帮助，结合这些学生所存在的诸如审题能力不足、语法错误、素材不足等问题提供针对性指导，在夯实他们英语词汇、语法的基础上，提升其英语写作能力。
（三）确定主题，引导学生参与
在高中英语作文教学中，形成性评价需要关注学生的反馈，并通过各种科学合理的方法，将学生引入到教学过程中，这样才能进一步提高教学效果。例如有作文题目“你是某中学的学生，你的学校拟选择一批优秀学生参加暑期的希望学校英语辅导工作，你希望参加这个活动，请你写一篇申请信”。在这个问题中，教师通过多媒体设备直接展示作文的主题，并结合学生的需求，列出在作文写作过程中需要关注的问题，包括：1.你对本次活动的认识（对本人的益处等）；2.你的个人优势；3.你参加本次活动的计划。
（四）扩大学生写作训练，强化同伴反馈效果
在运用同伴反馈到高中英语写作教学的实践策略中，需要扩大学生的写作训练，强化同伴反馈效果。在高中英语写作能力的培养中，需要高中英语教师扩大学生的写作训练。让学生的英语写作训练不仅仅只依赖于课堂教材的写作需求。借助部分的杂志和英语期刊能够有效的帮助学生写作技巧和能力的实践。同样增加课外英语写作训练，高中英语教师能够帮助学生进行英语的写作能力的引导，从而有效的强化学生同伴反馈的效果，能够帮助学生在扩大的写作训练当中，强化同伴反馈的教学效果，同时养成良好的写作兴趣，通过提高学生的写作自信心来培养学生写作能力。
结束语
综上所述，随着新课改政策的实施，各地区高中英语教师应明确认识到自身传统教学模式中存在的不足。加强对新型教育教学理念的学习与应用，从而在新型教育教学理念的指引下，对自身的教学模式进行进一步的完善与改良，使其更为符合学生全面发展的实际需求，为学生综合素质的提升提供坚实的助力。
参考文献
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