梁淑怡
广东省惠州市博罗县园洲中学
摘要：初中英语是学生学习英语知识的基础阶段，学生在初中的英语学习基于小学时期的知识进行深入扩展，将基础知识进行系统化。并且随着新课改的广泛开展，初中英语的教学主要针对学生英语学科核心素养的培养，核心素养的建立能够帮助学生在课堂上有效学习新知识，培养新思维，掌握一定的学科能力，为高中甚至今后的英语学习打下坚实的基础。
关键词：初中英语；词汇教学；积累习惯；教学策略
对于初中英语教学而言，词汇教学是必不可少的一方面，词汇学习是英语学习的基础，但观察目前教育现状发现，大部分老师在词汇教育方面并没有方法，只是让学生死记硬背，导致学生热情丧失，学习效率不高，这就使得英语教学变得更加困难。所以，英语教师在教学中应该修改教学策略，将教学中心从语法教育上转到词汇教学上，正视词汇教学，学会从现代科学技术中借力，探索富有创新性与趣味性的词汇教学方式。
一、初中英语词汇教学中存在的难点
1、词汇量依然较大
《义务教育英语课程标准(2011年版)》对于五级词汇(初中毕业所要达到的水平)的要求中提到:“学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语和固定搭配。”这与原先的标准要求相比有所减少。但是，对于那些只会机械化记忆单词的学生，这仍然是一个巨大的挑战。尤其是对于刚刚升入初中的学生，词汇量要求的突然增大会让他们感到很不适应，如果不及时改变学习方法，他们很难适应初中阶段的英语学习。
2、部分单词较长，学生难以记忆
新的课程标准虽然减少了词汇量要求，但有的学生在词汇学习中依然存在许多困难。特别是对于一些音节较多、拼写较长的单词，如果只是一个一个字母地去机械记忆的话，学生是很难记住的，必须要掌握科学记忆单词的方法。
3、部分单词用法较多
有些单词虽然较短，容易记忆，但学生记住了却不会灵活运用也是一个较大的问题。许多单词不仅词义较多，而且词性也比较灵活，学生容易产生混淆。比如close这个单词，它可以作动词、形容词和副词，每一种词性的意思不同，用法也不同，学生难以掌握。
二、初中英语词汇积累教学的有效策略
1、创设语言情境，提高学习兴趣
英语是一门语言类学科，需要有具体的语言环境来学习英语词汇。在以往的教学中，教师都是将词汇教学分离出来单独讲解，没有将词汇与具体的情境结合，导致学生对词汇含义理解得不清晰。因此，教师应创设良好的语言情境，利用图片、视频、实物等，生动形象地解释英语词汇，这样不仅能调动起学生的学习兴趣，也增强了词汇教学的效果，激发出了学生的想象力和创造力。
例如，在“My future life”的教学中，教师可以利用图片或语境解释词汇的意思。
在教学“in the future”时，教师可以展示一些科幻电影中的视频或者图片，让学生利用“in the future”造句:在未来人们使用的交通工具是什么等，并结合课文让学生讨论他们心中的未来生活是什么样的。这样，通过真实的情境或案例解释词汇的含义，使学生深刻掌握词汇的意思和运用方法，充分调动起学生学习英语词汇的兴趣。
2、利用英语阅读，丰富词汇储备
阅读是扩大学生词汇量的有效方式。在以往的教学中，学生只能机械地记忆单词，无法准确掌握词汇的运用方式，因此，教师需要改变学生的学习方法，指导学生在阅读中记忆单词，联系课文了解词语的含义，以此来提高学生的英语词汇掌握水平。在阅读前，教师需要为学生介绍课文的文化背景，以此来降低阅读难度，再让学生结合自身的能力和工具书理解课文，自学课文中的生词，这样能加深学生对词汇的印象，掌握词汇的不同用法。
例如，在“Look after yourself”的教学中，教师可以让学生以小组为单位，合作阅读课文，每人负责翻译一段课文，查找“agreement”“blind”“call off”“catch up”“fall over”“Had better do sth.”“call for help”“be afraid of doing sth.”等词汇的发音、含义、用法等，并注意同一单词在课文中的不同用法。在这一过程中，学生能主动收集学习素材，积极参与到合作学习当中来，有利于丰富学生的阅读经验，提高学生的词汇积累量。之后可以让学生简单描述课文中事故发生的时间、地点、人物和经过，锻炼学生词汇运用和语言表达的能力，有效增强初中英语词汇教学的效果。
3、指导正确的记忆方法。
学生在词汇上花了大量时间记忆背诵，但难以一次性全部记忆正确，有时甚至反复多次后仍达不到理想的效果。这类问题出现的原因在于学生没有科学正确的学习策略和记忆方法。教师不仅要转变课堂讲解词汇的策略，还要研究提高学生学习记忆能力的策略，从学生的角度出发教授记忆、理解词汇的方法，帮助学生掌握学习方法，打通未来继续学习的道路。教师在备课时，提前将所讲词汇进行归纳总结，把一个个孤立的单词串联起来，构成知识网络体系，带领学生更轻松、更高效地记忆词汇，鼓励学生自己建构，从而提高学生学习英语的主动性。
(1)联想记忆。
联想记忆包括字母组合联想、词缀联想、同音联想、正反联想等。
字母组合联想:学生要对语音的基本知识有一定的了解，要掌握音标的正确发音和字母组合的发音规律，通过字母或字母组合的语音适当联想，在大量的语音练习后感知规律，巧记单词。
词缀联想:英语中许多单词是在词根的基础上加上前缀或者后缀构成的.学生掌握基本的构词法后会减轻记忆背诵的压力，能更好地串联记忆。
同音联想:英语中有许多同音或者近音的单词，将他们整合归类，帮助学生对比记忆。
正反联想:在学生掌握一定的词汇量后，教师可以归纳教材中出现的同义词、反义词，进行对比区分，强化原有记忆，教会学生组合记忆。
(2)板块式记忆。
联想记忆可以将一部分单词归纳到一起记忆，还有一部分词汇是难以构成联想的，对于这一部分单词，我们可以采用板块式记忆的方法。教师可以适当运用多种语言形式，将单词编成日诀、歌曲等，调动学生的参与性和学习英语的积极性，更易于记忆。
三、结语
英语词汇教学是英语教学的基石，初中更是学生学习英语的关键时期。教师要重视学生的需要，根据学生的实际水平实时调整教学策略、改进教学计划，最大限度地开发学生的潜能，培养学生学习英语的兴趣，提高英语语言素养。
参考文献：
[1]魏红.论初中英语词汇量的积累方法[J].速读（下旬）,2018,(4):242.
[2]陈燕.探讨初中英语学习中词汇积累的意义与方法[J].读写算,2018,(16):140.