李金虹
香格里拉市教师进修学校 674499
摘要：当前，我国英语教师在职教育的主要方式有:国内外进修、参加国内短期培训与会议、攻读学位”。上述教育培训方式在扎实英语教师理论基础、提高英语教师教学能力等方面能发挥一定作用，但也存在一些问题。如无法根据英语教师教学中的问题有针对性地进行培训，难以及时帮助教师解决一些实际教学问题，且不利于教师教学经验的积累与教学理论的实践。因此，英语教师应当积极寻求其他途径，充分抓住各类资源与机会加强学习与实践，努力形成对课堂教学的敏感性，提高英语教学能力。
关键词：中小学；英语教师；教研工作；开展策略
一、中小学英语教师教学中的问题
在教学过程中，教师要以学生为主，树立先进教学理念，将学生放在第一位，并能结合实际学情采取有效策略推动英语教学活动科学、高效开展。但在当前中小学英语教学中，仍有部分教师表现出教学理念落后、教学方法单一、理论意识与反思意识不够强等问题，教师的教学能力急需得到锻炼。具体如，对辅助外语教学的APP及多媒体接触得不多，操作不够熟练，整体课堂教学方式比较单一落后。其次，部分英语教师的英语发音不是十分标准，直接影响学生日语水平的提高。部分教师因工作繁忙或个人原因而无法持续地学习与自我提升，知识储备比较匮乏，对一些知识的认识与理解不够深刻。随着科学技术的发展，中小学生获取英语知识的途径更加多样，他们可以从网上、各类平台中接触与学习英语，一些学生掌握的英语知识甚至教师都不了解。在此情况下，若英语教师再不加强自我学习，将很难取得学生的信任与认可，让正常英语教学活动受到影响。此外，在日常教学过程中，部分英语教师过于“轻视”这项教学工作，认为只要英语知识扎实、技能娴熟，就能实现有效教学。但实际上，英语教学是一项系统复杂的工程，英语课堂对教师的能力有着很高要求。要想真正上好英语课，英语教师不仅要熟练掌握学科知识，还要掌握相关心理学、教育学知识，并具有较强的临场应变能力、统筹规划能力，能灵活结合教学内容与实际学情进行教学设计，熟练将教育知识、学科知识转化为利于教学活动开展的、对学生有用的学科教学知识。同时，在确定英语教学模式、教学方法等方面，中小学英语教师同样需立足实际学情，结合学生学习能力、认知特点设计科学合理的教学模式，帮助学生更快速且高效地进行英语学习。实际上，多数中小学英语教师并不具备上述教学能力，或在教学过程中不注重对学情的研究，不善于从学生角度出发进行教学设计，由此导致英语课堂教学质量难以获得有效提高。
教研工作的高效开展对教学工作起着指导性作用，在日常教育教学常规中抓好教研工作，不仅能直接提升英语学科的教学水平，更能提升英语教师整体专业素质和学科素养。
二、中小学英语教研工作开展策略
1、进一步加深“以人为本”的教育理念
“以人为本”是我国千百年来最宝贵的思想，但在英语教学中，我们却过分看重知识的传播，而没有看中个体对英语的认知能力，导致学生对英语学习的自信心降低，沟通能力较弱。因此，建立“以人为本”的教学理念，重新定义英语教学，看重个体之间的区别及个体的语言交际能力，是英语教育改革的必经路径。培养学生的英语能力，把重点放在实际生活的应用上，这对学生来说将会更有价值。
2、加大信息设备投入
随着信息技术的发展，融合信息技术开农村中小学英语教学有了新的技术支持，通过对信息技术的使用，能够将原本比较枯燥的英语教学内容，转变为更加直观和形象的教学视频和图像等，这种方式使得英语学习的氛围更加轻松和愉悦;同时也吸引了中小学生对英语学习的注意力，符合中小学生心理和兴趣爱好。因此教师就需要充分的应用多媒体、微课等教学设备，学校除了要为英语课堂配置必备的录音机之外，还要投入多媒体以及其他的教学软硬件设施，满足英语教学的需要。
比如:在小学英语“Nice to meet you”的学习中，教师可以先为学生播放英
语国家见面打招呼的视频和相互问候的动作等，让小学生仔细聆听单词的发音、词汇的语调以及语法的使用等，然后通过两两组合的方式，展开课堂口语练习，或者教师还可以使用微课，为学生上传一些英语学习资料包，目前智能手机已经得到普及，通过微课英语学习资料包，学生能够随时随地进行下载和学习，不仅实现了教育资源的共享，同时也突破了在传统课堂中的限制，学习范围更为广阔。
3、运用合作学习模式
根据新课改的要求，教师要将阅读教学的重心转移到学生阅读能力的培养上。因此，传统的灌输式教学模式不再适用于当前中小学英语阅读教学，教师除了优化阅读教学内容之外，还应该推进阅读教学方式的创新。其中，合作学习方式是一种创新的教学方式，有利于锻炼学生的自主阅读能力。那么教师可以根据学生的阅读水平，将学生分为若干个小组，以小组的形式展开英语阅读学习。同时，引导学生记录合作学习的过程，并互相评价和分析组内成员的学习情况，以实现有效的合作学习。教师需根据阅读目标，小组学生可以先集体阅读相关的课文素材，共同学习课文中的语法、词汇及句子;然后提炼出课文中的观点，并进行小组讨论，互相表达自己的看法，在分享各自观点后，其他同学可以进行补充以及提出建议，从而形成良好的合作学习氛围，进而对阅读内容展开深入地分析。
4、开展丰富教学活动
单一讲述的英语教学方式，已经与素质教育的要求不相符合，英语教师必须要对教学思路和教学形式积极创新，融合多元化的教学活动，让英语课堂教学更加具有趣味性，进而增强学生对英语学习的参与感。
比如:可以结合小组合作学习法和游戏教学法等，通过小组的方式开展英语比赛，如:单词接龙、英语朗读比赛、演讲比赛或者英文歌曲比赛等，并对比赛的结果进行评比和打分，通过小组之间的协作与竞争，不仅能够巩固学生的英语基础知识，同时还能够增强学生的协作能力、口语交际能力、阅读能力等。此外，在英语教学中教师还可以将中外文化引入到教学中，让学生能够从文化的角度掌握英语学习的技巧，如:“festival”这一单词代表节日的意思，教师可以让学生搜集并整理出中外节日，并制作成为手抄报，分析在不同节日期间中外的饮食文化、见面礼仪、服饰穿着等，进一步延伸中小学生的英语知识面。
三、结语
在新课程改革下，英语教学中需要教师优化教学模式，开展多元化的英语教学活动，提升中小学生对英语的感知能力、理解能力以及应用能力。首先，英语教师要对中小学生英语教学中的问题展开分析和探究，并结合中小学生英语基础和技能，设置出针对性的英语教学内容;同时有效地融合小组合作学习法、情境设置法以及实践探究法等，让学生能够成为英语学习的主人。
参考文献：
[1]段太勇.中小学英语教研存在的问题及对策[J].江西教育,2018,(30):80.
[2]包天仁.英语教师的专业发展——徐卓老师访谈录[J].基础教育外语教学研究,2018,0(2).