陈壬娇
南宁市江南区邕津小学 530031
摘要：课程统整作为一种教学理念必须要落实到具体实践当中加以验证，本论文研究的便是课程统整理念下造型表现构图技巧领域的教学设计问题。造型表现构图技巧学习领域在小学美术教学中重点面向培养学生的再现能力，形象塑造与表现能力，力求提升学生欣赏美与创作美的能力。在当今迅猛发展的全球化视觉语言时代，发展综合性的美术课堂是现阶段美术教育的主流方向。
关键词：小学低年级；美术教学；造型表现构图技巧
随着新课程改革的不算推进，教育方式的变革必须要突出受教育者的主体位置，教师要引导学生自主性探究与学习，拓宽学生文化视野与创作思维，培养发现美、欣赏美与创造美的能力，是现在小学美术教育的迫切要求，也是课程统整理念教学在小学美术实践中运用的具体体现。
一、小学低年级美术教学现状
（一）传统教学观念严重
切实提高学生美术认知和增强艺术鉴赏力后再主观输出美术创作。有助于增强艺术知识的多元化、多样化、开放性特征培养，在学生都耳熟能详的文化情境中将文化与艺术等价值观念与社会生活和自我产生联系，在知识共通的获取中得到对现实生活和客观世界的理性判断和感性认知，对于学生综合素质的培养立裘见影，而不是拘泥于我们平常所讲的单科教学中再理解。但凡事有利也有弊，教学场所条件不足、大众美术认知缺乏、教师对于综合艺术缺乏学习等原因，艺术课程的发展还是没能抵过单科艺术教学。新基础教育改革以来，大部分学校开始尝试课程统整探索，并以此为基础建设适合本校的校本化课程。
（二）课程统整教学实践模式较为单一
目前的课程统整大多是以单学科与其他学科及科学技术联结的统整，在跨学科统整和主题建构统整方面还存在空缺；国内外研究中对于统整教学的理念相对实践教学来说更为突出，所以说实践方面就课程开发与教学组织安排等方面还有所缺漏；课程统整实践教学的引导者即一线教师尤为重要，教师要积极学习相关知识，以学生为基点开发教学，各学科教师们要加强交流与合作。
（三）课程统整理念下的造型表现构图技巧领域的教学还有缺失
课程统整理念下小学美术造型表现构图技巧领域的教学设计课程统整从某种意义上来说是一种方案的设计与实施，是当下基础教育课程改革时代的发展方向，以课程统整理念推动学校教育方式的变革，就需要制定一份技术革新样图，不为统整而统整，只为需要而适度地进行统整。美术课程标准和新课程改革都强调要注重学生学习与生活经验有意义的有机教学，否定多个学科间无意义地重复堆叠。
二、小学低年级美术快速掌握造型表现构图技巧的策略
（一）外在角度
课程统整理念注重学生的心理认知并非知识建构，注重综合知识的现实运用并非知识的重复叠加记忆。这种教育理念也必然会带来教学组织上的困惑及教学评价的模糊偏离。本文从课程统整的角度开发设计研究，是因为单学科教学的各科知识独立，学生所学知识与社会生活断联。如今实行课程统整理念教学的实践者也都赞扬单学科教学的有利意义，在这个体系中学生可以掌握单学科所要求的知识内容及课程教学所需的思维方式，这些学科知识储备在一些综合问题的解决上也大有裨益。跨学科主题统整的教学设计在一定意义上利用了课程统整理念，可是又在一定程度上打乱了单学科教学知识内容，容易造成课堂混乱。所以我们要适当以美术学科为本体，将分科教学和统整教学协同合作开展教学设计，将它们桥梁般的协调和优化。在美术学科整体教学结构上，切不可把“课程统整”理念作为代替目前分科教学弊端的补充，注重以学生为中心的教学相长的共同教学，现存问题似乎也变得没那么尖锐了。在课程统整理念下进行教学设计时，从学科本位出发的原则，要以各学科课程标准作为行动准则，坚持以美术学科为本体，把具有明显知识联结性的观点加以熔合实行跨学科主题统整的开发教学，为保持学科知识体系余下的知识点我们就可进行单独教学。另外，采用跨学科统整的教学设计在单门学科单独教学时，要认清此门学科的教学性质以进行纵向迁移，联结知识与儿童经验和社会的组织教学。意思是“课程统整”的理念不单单是在综合学科的教学设计中有所体现，在分科教学中也有“统整”理念意识的体现。
（二）内部角度
在课程统整的视域下进行主题教学时，美术课程标准中存在些许需要克服的沟壑，一些参与课程统整实践的教师认为“标准使知识碎片化、妨碍教学的灵活性，不仅没有使收获最大化，反而使成就最小化，同时也不能培养高级思维技能。”“沟壑”的存在使得一线教师不得不在教学开发时关注这些内在矛盾，由此我们就得注重每一学科的内在关系，统整教学时依循单门学科的课程标准，使得知识与技能的统整有章可循。美术课程总目标的实现，是由分目标的设定和达成为依准的。在统整教学的目标对象择选上要注重坚持学科内部性质，借助无限定的美术表现手段再现具体物象。课程标准中的分目标是造型表现构图技巧的设计与应用、欣赏与评述、综合探索几个板块角度，这也要求美术教师教学设计时要对几个学习板块的内在性进行分析与提炼，注重美术学科内在性不致残缺。学科统整教学时学生要学会开放性地使用美术媒材和技能，再现的物象设计要注重其设觉效果和表达方式，以完整地输出学生的观念和情感；掌握美术课程的基本概念和艺术技巧；注重学习的多面性和事物观察的多角度性，以从中汲取审美经验，发展艺术感知与造型能力，塑造审美心理结构；培养学生综合运用各种知识表达内心情感，养成以综合知识思考并解决问题的能力。如在案例《水资源》为主题的学科内统整中，组织了学生喜闻乐见的活动课，课中涉及了造型表现构图技巧的设计与应用、欣赏与评述领域，将国画写生、连环故事画等形式相统整。
三、结语
课程统整理念的综合教学是现阶段我国美术教学的重要发展形式，如何做是当前美术教育学者和一线教师所要击破的关键点。新课程改革为教师提供更广阔的教学创新途径，争取改变一师一课的教授模式。教师要积极关注和采用课程统整理念的教学操作模式，在一些固有的旧有经验中加以提升优化。研究者与实施者要共同携手致力于课程统整理念与实践的进一步发展与完善，从各个角度落实学生无止境的学习内在动机，获得全面而健康的成长。
参考文献
[1]刘通.小学美术造型表现构图的技巧[J].美术教育，2020(6):38.