艾美玲
湖南省零陵区水口山镇宝安小学
摘要：立德树人教育根本任务的提出，要求音乐教师在实施教学的时候，发挥德育功能，应用多样的策略将德育渗透其中，使学生在获取音乐知识，掌握音乐技能的过程中，塑造良好的道德品行，实现有效发展。在这篇文章中，笔者将结合自身的教学经验，以情境教学为依托，就如何将德育渗透到小学音乐教学中进行详细说明。
关键词：小学音乐；德育教育；渗透策略
教育教学的首要任务是将学生培养成为有的德行的人。新时期，立德树人教育根本任务的提出，驱动着学科教师将德育摆在首要位置，着力地挖掘学科中的德育因素，积极地探索多样的渗透德育的策略，切实地将德育渗透到教学的方方面面，驱动学生们在获取知识，发展技能的过程中，塑造道德品行，为全面发展的实现打下坚实基础。音乐是义务教育阶段的基础学科，其中不乏育人资源。建构主义学习理论立足学生的学习特点，点明了情境的重要性。基于此，笔者在实施小学音乐教学的时候，会以情境为依托，渗透德育。具体做法如下：
一、直观演示创设情境，渗透德育
音乐是抽象的作品，对于小学生来说，有一定的理解难度。音乐作品往往是作者思想情感的高度凝练，学习音乐，首要地是需要学生们与音乐进行情感共鸣，在作品情感的熏陶下，不断地升华自身情感，塑造良好的道德思想。立足音乐作品的特点，在实施小学音乐教学的时候，教师需要以作品为切入点，直观演示地创设情境，将音乐作品中的场景展现给学生们，驱动学生们切身体验，使他们通过发挥主观能动性，与作者碰撞情感，在加深对音乐作品理解的基础上，受到德育熏陶。
以《时间像小马车》为例，这节课教学的实施旨在引导学生们通过感受“小马车”由远及近和由近到远的声音变化，初步地体会到时间的流逝，懂得珍惜时间。珍惜时间是这首乐曲的德育因素。立足于此，在组织课堂教学的时候，笔者直接利用多媒体技术向学生们动态地演示了“小马车”运行的视频。在视频中，笔者还将音乐作品作为背景，配上钟表。随着“小马车”的运行，学生们会发现，时间在滴滴答答地流逝，自主地初步感知时间的珍贵。
二、体验情感创设情境，渗透德育
情境，顾名思义，就是借助特殊的场景，使学生们有身临其境之感。学生是小学音乐教学的参与主体，也是情境的体验者。体验情感是教师实施音乐教学活动最常使用的教学方式，也是音乐教学的重要内容。
立足情感的抽象性，在组织小学音乐教学的时候，教师可以将体验的权利还给学生们，创设体验情感类的教学情境，使学生们同构切身的实践，融入到具体的场景中，获得独特的感受，潜移默化地受到德育熏陶。
以《丰收之歌》为例，该音乐作品中，寄托着劳动人民收获时愉悦的心情，和满足感。在实施教学活动的过程中，笔者和学生们一起装扮我们的教室，将课前准备好的图画张贴到教室的墙壁上，营造出浓浓的丰收氛围。接着，笔者鼓励学生们联系生活经验，先自主地想一想，如果自己辛苦学习了一年，在期末考试的时候，取得了好成绩，心情会如何呢？受到已有经验的驱动，学生们自然会给出“高兴”“快乐”“满足”等回答。学生的如此感受，与农民丰收的感受是一样的。于是，笔者鼓励他们将取得好成绩的感受迁移到种植、丰收场景中，扮演农民角色，将墙壁上表示各种果实的图片，“采摘”下来。在“采摘”的过程中，笔者利用多媒体播放乐曲。受到乐曲的影响，每一个学生脸上都洋溢着微笑，体会到劳动的欢乐。如此教学，不仅可以使学生们建构对乐曲内容的理解，还可以使学生们自主地树立劳动意识，建立积极情感，便于实现健康发展。
三、合作学习创设情境，渗透德育
立足学生学习主体性，音乐课程标准中提出了自主、合作、探究学习的教学要求。新时代，是合作的时代，没有合作意识，不会合作的人，是难以有效地适应社会发展的。立德树人教育任务的提出，要求教师将学生培养成为有合作意识，有合作能力的人。小组合作学习是培养学生合作意识和能力的主要方式。随着音乐课程改革的进一步发展，学生在参与音乐教学活动的时候，要学会进行音乐实践。音乐实践的实现是以合作学习为依托的。所以，笔者在实施小学音乐教学的时候，会引导学生们合作学习创设情境，使他们在体验情境的过程中，互相交流，互相帮助，发展合作意识和能力。
以《两只老虎》为例，在讲授了基础内容之后，笔者鼓励学生们以小组为形式，联系乐曲内容，合作设计乐曲场景，扮演老虎角色，进行形象的演绎。在合作设计的过程中，学生们自然而然地会进行互动，互动过程，就是发展合作意识和合作能力的过程。如此情境的创设，不仅可以使学生们发展音乐实践力，还可以自然而然地受到德育熏陶，一举双得。
渗透德育于小学音乐教学，是新时期摆在教师面前的教学任务。音乐教师在实施教学的过程中，可以联系教学内容，多样形式地创设教学情境，引导学生们走进具体场景，通过与场景互动，理解乐曲内容，感知乐曲情感，受到德育熏陶，实现有效发展。
参考文献：
[1]王丽杰,赵艳.小学音乐教学德育渗透的原则及路径研究[J].黄河之声,2018(15):78-79.
[2]张颖莉,赵艳.德育视角下小学音乐课堂教学的实践路径选择[J].林区教学,2018(10):108-110.