刘星辰
天峨县向阳镇中心校 547306
摘要：在偏远的农村体育教学中，缺乏专业体育师资队伍，加上落后的体育器材设备，以及体育教学场地和条件的限制等诸多因素导致一些体育项目无法有效地开展，[1]阻碍了体育教学目标的达成。本文主要探讨体育教师如何有效挖掘农村教学资源弥补农村教学资源匮乏的问题，以丰富的体育游戏开展体育教学活动，丰富农村体育教学组织形式，激发学生体育锻炼的兴趣，提升教学效益，促进农村地区的小学生身体健康素质全面发展。
关键词：民间游戏；体育教学；边远农村；低年级教学；
前言：小学体育低年级教学中，游戏教学是一种常用的教学手段，符合小学生低年龄段学生的身心发展特点，能够极大的激发小学生的学习兴趣，让学生在体质水平得到提升的同时感受到体育课堂的魅力。但是，农村体育游戏教学中仍然存在一些问题需要体育教师引起重视，创新体育教学组织形式，创设丰富的游戏活动，对学生的体质健康水平进行科学的干预，以提升体育教学的效果。
一、游戏教学在农村体育教学运用中的现状及问题
（一）放羊似的游戏模式降低体育教学质量
农村体育教师身兼数职，没有把过多的心思放到体育教学游戏设计中来，在体育教学中只是关注学生的安全问题，监督学生在体育游戏中是否发生过激行为，并未进行有效的干预和指导。低年级的学生们三五成群在一起蹦蹦跳跳，自由自在的进行体育游戏，没有任何目的性和计划性，这样散养式的游戏方式会降低体育教学的效果，实现不了育德、育体、育智的理念。
（二）游戏内容缺乏计划性和针对性
小学体育教学属于义务教学阶段的重要内容，但是新课程改革标准中并未对体育游戏教学内容设置明确的内容和要求，缺乏科学的参考内容，体育游戏教学存在随意性和盲目性的问题。体育教师在游戏教学中缺乏专业素养，不能采取合适的游戏内容掌握低年级学生在体育游戏中的运动量，经常导致学生运动负荷过大，或者游戏内容过于简单、单一，运动强度不足。体育教师在体育游戏环节设计中没有注重德育教育的内容渗透，对学生情感态度教育不足，导致学生在竞技类游戏中争吵，甚至互相埋怨指责，对低年级学生的身心造成不良的影响。
（三）体育游戏活动的场地和器材得不到保障
偏远农村地区教育经费的限制下，体育场地设施较差，体育运动教具数量较少，体育器械设备陈旧等客观因素降低了学生们进行体育游戏活动的质量。受到天气的影响，学校缺乏现代化的信息技术教学设备开展室内体育教学的内容，因此，低年级的学生们的运动时间就被其他课程占用，学生的体育活动时间得不到保证。
二、游戏教学和体育课堂融合的必要性
（一）提升学生的思维能力
随着教学改革的推进，体育游戏被列入中小学基础教材中，成为体育教学的一部分，并发挥着重要的作用。体育游戏穿插着相应的任务，需要学生们配合脑力活动和身体运动来达到一定的目的。教师创设一定的游戏情境，学生们置身体育游戏过程中通过观察能够发现问题，积极寻找对策解决问题，发挥想象力和联想力去将形象思维转化为一定的行动力，在此过程中培养观察能力和创造力，实现思维能力的提升。学生们在体育游戏中需要结合跑、跳、蹦、钻、爬等多种运动形式结合大脑的思维参与游戏活动，手脑并用，激发学生的心智活动。
（二）促进学生社会性发展
体育游戏的过程也是学生发现自我、认识自我的过程。学生们在体育游戏中需要扮演各种角色在游戏情节中去处理各种社会交往关系，锻炼学生的心理素质和团结协作能力，构建良好的情感交往能力。团体类的体育游戏中学生们需要相互配合，互帮互助才能完成规定的动作，学生们在集体性的游戏项目中培养集体主义精神，将个性的特长融入到集体活动中实现个人价值，从而促进学生个性的发展。
（三）增强学生体质，塑造学生品德
游戏化的体育教学活动中学生门需要负荷一定的运动量，在愉悦的体验中锻炼身体协调性和肌肉的耐力，增强体质的同时促进身体成长发育。体育游戏的设计中以一定的历史事件、革命故事、神话传说为蓝本，体育教师在教学中挖掘游戏背景[2]进行德育渗透能提升学生的文化自信，渗透爱国主义教育和传统主义教育，帮助学生形成正确的价值观。
体育游戏具有一定的竞技性及对抗性，体育教师进行体育活动时锻炼学生坚强的意志，培养学生的规则意识和公平竞争意识，能在潜移默化中塑造学生形成良好的体育精神和品格。
三、低年级体育教学游戏的实施策略
（一）设计多样化的游戏内容
体育教师在体育游戏内容选择时要设置一个热身活动的游戏，游戏环节简单，用时少，易于完成。比如：木头人、踩影子、丢手绢等，主要让学生进行准备活动。另外，还要设计一两个配合教材内容进行辅助练习的游戏，如传球游戏、接力跑游戏、投球比赛等。为了达成一定的任务目标体育教师要用一定的诱导游戏促进学生消除紧张感和疲倦感。例如，体育教师以提升学生的身体协调性为目的设计游戏内容，在两个凸起的土坡上支起“独木桥”，将学生们分成两个小组，组织学生进行游戏比赛，让学生在游戏的过程中锻炼身体协调性，提升学生的小腿肌肉控制力。在提升学生身体耐力的游戏设计中，体育教师分别在操场上画出相应的闯关区域，要求学生们在相应的区域内完成规定的动作，每一个区域内设置一个小红旗，比比哪一个学生拿到的小红旗数量最多。学生们以任务为驱动，让学生根据自身的能力完成相应的动作，锻炼了学生的身体力量。最后，体育教师还要设计一个让学生放松的体育游戏，以调节学生的身体各项机能，帮助学生以正常的状态投入到接下来的课程学习中。
（二）科学规划课题游戏活动量
低年级的学生们身心发展尚未成熟，受年龄的影响他们的心跳较成人速度较快，游戏活动过于激烈不利于学生的健康发展。另外，低年级小学生的身体体制水平各有差异，体育教师要基于学情的基础安排适当的体育游戏活动量，以达到强身健体的效果。体育教师学生进行游戏活动中要对学生进行望、闻、问、切的观察，观察学生的出汗量和运动速度，及时的采取干预措施，控制游戏活动量。尤其是跑跳类的游戏活动中，体育教师要适当的安排休息时间，让学生身体得到适当调节。比如，体育教师根据教材内容设计了小青蛙找妈妈的游戏内容，在游戏活动中，体育教师在操场上画出了一个个相互连接的荷叶，每隔几个荷叶会安排一个同学进行任务的派发，让学生完成单腿跳、双腿蹦、走路等动作，当学生们在完成任务后，让学生进行角色的转换，其目的是让学生进行休息和调整。体育教师设计一定的游戏情境能够激发学生的学习兴趣，让学生在趣味的情节中进行锻炼。
（三）育德、育智、育体理念的渗透
体育教师在低年级体育游戏教学中除了提升学生的运动技能和身体素质，还要注重学生学科核心素养的培养，促进学生的个性发展，培养学生的思维能力。体育教师在游戏活动中要尊重学生的个性发展，积极构建开放的思维空间，给学生进行展示的平台，以提升学生的创造性和想象力。比如，体育教师选择学生喜欢的跳皮筋游戏进行体育教学时，以朗朗上口的歌谣进行抛砖引玉，鼓励学生们大胆的加入学生自编自创的内容，让学生们将学习的古诗词、弟子规、三字经创造性的融入到体育游戏活动中，[3]给学生创造开放的游戏空间让学生们自主、自由的进行游戏活动。当学生们掌握教师安排的跳法玩法后，体育教师让学生们想一想还可以怎样改变玩法，让游戏活动更具有趣味，学生们充分的自由发挥，进行组合跳、花样跳、单腿跳等，提升了学生进行游戏的兴致。为了发展学生的智力，体育游戏的内容要适当的增加启发性和引导性的环节，让学生们在得到体育锻炼的同时进行思维训练。比如，体育教师引入“警察抓小偷”、“植物大战僵尸”、“走出迷宫”等游戏内容，让学生们把体育锻炼和脑力活动结合起来，让学生们积极开动脑筋寻找获胜的策略，在启发性的游戏活动中实现全面发展。
（四）可行的游戏设置开发农村游戏资源
体育游戏多种多样，但是在偏远的农村地区体育游戏的开展受到场地和设备的限制，无法有效地开展。体育教师在选择游戏内容时要制定可行的游戏策略，充分挖掘农村资源，为学生进行体育锻炼创造条件。在室内体育游戏中，体育教师要选择宽通风的环境，方便学生进行小范围的运动。比如，“大西瓜小西瓜”游戏中学生们嘴上说的西瓜大小要和手脚比划的内容相反，锻炼学生的反应力。在碰球的游戏中，学生们每个人扮演一种球的类型，当一个同学指定球的种类时，学生要把球滚动到相应代名的学生前。在室外的游戏中，体育教师可以带学生们走出教室，走到田间和斜坡上根据自然地农村地理资源开发游戏内容。比如，体育教师将一些彩色的任务球藏在一些隐秘的地方，让学生们以小组竞赛的方式进行寻找和搜集任务球，看看哪一组收集的任务球数量多。提升学生的注意力。
现代化教育理念的下，体育教师以有限的体育器材和场地，合理开发农村资源为学生创造丰富的游戏活动，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
参考文献：
[1]新时代农村小学体育教育教学中的问题及对策[J]. 韩作山.??课程教育研究.?2019(07)
[2]农村小学体育教学有效性低下的原因分析[J]. 李爽.??体育世界(学术版).?2017(06)
[3]浅谈民间体育游戏在农村体育课堂教学中运用[A]. 董良冲.教育理论研究（第三辑）[C]. 2018