周锋
江苏省泰兴师范附属小学 225400
【摘要】歌曲可以陶冶人的心灵，能把我们带入各种情感境界。它可融英语语言学习与娱乐为一体。教学中插入歌曲的教学，可舒缓紧张的学习环境，降低学习难度，提高学习兴趣，使学生积极主动地参与学习的全过程，改变学生“羞于开口，难以开口”的心态，改变“哑巴英语”现象，提高教育教学质量。
【关键词】英语歌谣 兴趣
新的《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，改变学生“羞于开口，难以开口”的心态，改变“哑巴英语”现象。而英语歌谣在小学英语教学中的作用主要体现以下几点：
一、英语歌谣既可舒缓紧张的学习环境，又便于组织教学。
歌曲可以陶冶学生的心灵，把学生带入各种情感境界。它可融英语语言学习与娱乐为一体。一首《Hi,Nancy!》不但能调动各个层次学生的学习热情，而且还能调节课堂的紧张气氛，《Hello, What’s your name》可以使教与学在积极主动、轻松愉快的过程中完成。由于小学生的自制能力较差，普遍能全神贯注地听课所停留的时间最长是5—10分钟。要在４０分钟的课堂取质量，我们就要把学生的无意注意变为有意注意，而在课堂中适时插入歌曲的教学手段，可重新把学生的注意力凝聚起来。让英语歌谣进入课堂，服务于教学，让学生增强对学习英语的信心。
二、 英语歌谣能降低学习难度，提高儿童学习英语的兴趣。
英语作为一门外语的教学,对小学的学龄儿童来说,学好这一门外语是有着一定的困难。英语歌谣既可培养孩子们欣赏音乐的审美情趣，同时又可辅助学习语言词汇。兴趣是一种情绪，一旦人对某一事物产生兴趣，他就会积极地寻找能满足他兴趣的事物。那么如果孩子们能对学习英语产生浓厚的兴趣，就是学习和记忆英语的最积极、最有效、最持久的方法了。如果在教学过程中，掺上点“调味剂”——歌谣，让学生在学中乐、乐中学、嘻中取、取中获，学生就会轻轻松松地掌握知识。
三、 英语歌曲能增强儿童的记忆力，寓知识与教育于一体。
人的大脑分为左、右两半球。左半球善于处理言词、数理、逻辑类的信息；右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。利用歌曲渗透到英语教学中，可使大脑的左半球的抽象思维功能和右半球的形象思维功能相结合。通过歌曲，能帮助学生掌握正确的语音、语调，提高学生的学习能力，对单词的记忆和课文的学习有不可忽视的作用。
四、英语歌谣在教学中的实践
由于英语和汉语在语音、语调及语感等方面的差别非常大，掌握英语节奏历来是我国学生学习英语中的一个难点，因此，从一开始就注意加强这方面的训练逐渐成为我国英语教学界的共识。在“听唱歌曲/听读歌谣”的教学研究中，结合中外教育家们所提供的有关理论与方法，结合自己在教学实践中的一些经验，我采取了以下教学方法：
① 综合归类法：针对低年级小孩的年龄特点，首先把一些英语歌曲进行归类：
一是动作表演类（Action songs）：运用“全身反应法”，利用动作来表演歌曲，展开小学英语活动，宗旨是让孩子们边听音乐边唱歌，同时添加动作，动作必须与歌词合拍，以增加节奏感。
（其中细分为以下三类：）
A.身体部位歌曲（Parts of the body）---如《Head and Shoulders, knees and toes》；《Touch my body》.以拍打身体部位等表演手法给予学生一个机会，使他们运用自己不同的智能展示所理解的歌曲知识。
B.数数歌曲（Counting songs）---如《One,two,three,four,five》；《Ten little Indian boy》等歌曲，通过用数人或数物等活动从视觉上、听觉上来演绎歌曲内容。
C.特殊节日歌曲（Songs for special occasions）：如《We wish you a Merry Christmas》、《Happy new year to you》、《Happy birthday to you》等主题性歌曲都十分有趣，与学生生活密切相关，我尽量把歌曲演变成为单独或通过合作完成的表演形式。如《We wish you a Merry Christmas》的主题教学就丰富多彩极了。整个主题把教室演变成为一个欢乐的聚会大厅，同学们有自己的双手打扮美丽的圣诞树，老师扮演圣诞老人，准备好丰富的圣诞礼物，同学们盛装上学，拥有音乐才能的孩子们早就准备好上舞台的节目，语言能力强的孩子则早早背诵好喜欢的诗歌，动手能力强的就在面具上大下工夫----大家都在大力推广多元智能，在创造机会让孩子们“露一手”。
二是歌谣、小诗、儿歌类(Poems\phymes\chants)：英语歌谣、小诗及儿歌学习的目的是训练英语的一些语音、重音模式和节奏，操练一些结构。朗读是突出节奏感，同时配以适当的动作。如学习下列chants（指出重读黑体单词，教师设计以下动作帮助记忆）
歌 词 动 作
A. Dog, dog, dog.
It’s an orange dog.
（Twice）
先拍手三下，
再马上画一只橙色的狗 ；
重复朗读两次。
B. It’s a cat, cat, cat,
in my hat, hat, hat.
（Twice）
左手拿一只玩具猫，第一句抛三下（或拍手三下），
第二句再扔进右手的帽子里（重复读两次。
C. Pen and pencil,
pencil and pen.
Pen and pencil,
pencil and pen.
Say it again and again.
左右手分别握着铅笔和钢笔，说到什么笔
就伸出什么笔（总共伸四次），在最后一句，左右手按节拍快速分别伸两次；重复动作两次。
三是多用途歌曲类(explointing songs)：利用一首歌曲展开不同的活动。目的是培养学生的多种能力的形成。（其中主要分为以下五类：）
找单词（Find the word）---训练听力
例：在学完《Good bye! 》的对话后，我让学生们听一次歌曲《How are you》后回答，歌中出现多少个“Good bye”的单词 （歌词为：Hello, Hello, How are you I’m fine .I’m fine and hello to you . Good bye , good bye and good bye to you. Good bye ,good bye and good bye to you.）全班回答准确率为76.5%（有52人）；听了第二次后有65人答对，准确率为95.6%。（此为一年级第一学期测试，小孩子们初步接触听力，反应是：噢，英语的听力那么容易，太好学了！---喜欢上外语的学习了。）
有人说，小学英语教学是“热热闹闹、漫无边际、华而不实的花架子”，但实践证明，小学英语教学不仅形式多样，丰富多彩，而且还是一个循序渐进，综合运用教学资源，挖掘和发展学生潜能的有机过程。怎样启发学生，开发他们的智力，培养他们的创造能力？这些问题，都有待于外语教育学家和我们广大一线教师的共同探讨。
【参考文献】
（1）李小东《关于教学方法的调查和实验研究》，2004年
（2）秦皇岛市海港区临河里小学 陈慧英 孙润生《营造宽松的英语课堂氛围》