杨春霞
山东省滨州市高新技术产业开发区实验学校 邮编：256623
摘要：歌唱教学是初中音乐教学的一个重要构成部分，因此对其进行其进行改进和创新，并借此促进歌唱教学水平的有效提升是非常重要的。本文探索了将奥尔夫音乐教育体系引入到初中音乐歌唱教学当中，并且应用其来合理开展歌唱教学的方法，希望能够为初中音乐教师提供一定的经验借鉴，为初中音乐歌唱教学水平的提升做出一定的贡献。
关键词：奥尔夫音乐教育体系；初中音乐；歌唱教学
初中音乐奥尔夫音乐教育体系本身具有人本性、原本性这两方面的特点，将其应用到初中音乐教学当中，可以更好的提升其教学效果。与传统教学模式相比，这种音乐教育模式让音乐教学拥有了新思路，同时此种教学方法与初中生的音乐认知相符，有助于激发其对音乐学习的兴趣，从而让其爱上音乐，这也是其促进能够促进音乐教学水平提升的一项根本原因。基于此，本文对其应用情况进行了探索。
一、奥尔夫音乐教育体系的特征
奥尔夫音乐教育体系非常关注学生在音乐学习中的参与性、自主性，根本目的在于促进学生文化艺术素养的提升。该教育体系具有人本性、综合性、参与性这几方面的特征，下面我们对其进行简要介绍。
（一）综合性特征
现代社会中，艺术分门别类的细化发展已经成为一种趋势。但是，奥尔夫却认为，科学的音乐教育体系要将文学、舞蹈以及歌唱等不同类型的艺术通过恰当的方式融合到一起，这样的音乐教育体系才能艺术性和综合性兼备，进而获得更好的教育效果。基于此，音乐歌唱教学不应局限于单纯的旋律、节奏等音乐知识的教学，而是要将其与舞蹈、文学等内容融合到一起，从而将其还原为更加原始的音乐形态，这样才能引发初中生对音乐的共鸣，让其愿意主动去学习音乐，从而促进歌唱教学效果的提升。
（二）人本性特征
奥尔夫还指出，音乐并不是简单的将音符通过恰当的方式组合到一起，而是通过这些音符的组合来传递创作者的内心情感，因此音乐是人类用于表达情感的一种方式。而在音乐歌唱教学之时，非常重要的一点就是要让学生能够体会到音乐中所蕴含的感情，并且学会以恰当的音乐呈现方式将其中的感情传达出来。也就是说在音乐歌唱教学之时要注意发掘人类的情感本能，这也是此种音乐教育体系人本性特征的一个重要体现。
（三）参与性特征
在课堂教学之时，学生和教师同样都是课堂上的主体参与者。而且奥尔夫认为，初中生在音乐课堂中的主体地位如果不能得到体现，那么课堂教学就会变的沉闷而僵化，教学效果自然难达预期。
而奥尔夫音乐教育体系的构建，应当着眼于引导初中生全程参与到音乐课堂活动中，而教师则要注意引导其在课堂上进行学习探究，并且保证探究方向不能偏离教学主题。只有这样才能调动初中生的歌唱学习兴趣，获得更好的教学成效。
二、奥尔夫音乐教育体系在初中音乐歌唱教学中的应用方法
（一）增强初中生的体验感
奥尔夫音乐教育体系的应用，不仅需要初中生掌握基本的音乐理论知识，还需要其了解一定的表演、舞蹈等方面的知识，并对其反应能力进行训练，通过丰富多样的训练方式能够有效增强初中生的体验感。初中音乐教师在歌唱教学之时可以将对话、动作、表演等内容融入到教学当中，通过这种方式来有效调动初中生触觉、视觉、听觉等各方面的体验，这样有利于初中生更好的理解和掌握相应的音乐知识，同时也能激发初中生在音乐学习方面的兴趣，增强其课堂学习的参与度，从而获得更好的教学效果。
（二）创新教学方式和方法
现代社会中，无论是经济、文化等都在朝着多元化的方向发展，教学方式和方法也应如此。另外，每个初中生都是一个独立的个体，他们拥有自己独特的个性，在音乐学习方面的需求也具有个性化的特点，在这种情况下，单一的歌唱教学方式是无法满足其多元化的学习需求的。因此，音乐教师应当充分利用已有的教学条件以及教学资源对歌唱教学的方式和方法进行创新，这样才能满足初中生的个性化学习需求，让其感受到歌唱学习的魅力，在调动其学习积极性的同时，获得更好的教学效果。
（三）提升教学开放性
根据奥尔夫音乐教学理论，教师应当注意提升歌唱教学的开放性，让初中生在音乐课堂中的主体地位能够获得充分的展现，这样可以更好的调动其主观能动性。这就要求教师在歌唱教学之时，不要限制初中生的思维和想法，并且尽量让其思维和身体都能处在运转状态。教师在歌唱教学之时可以寻找恰当的时机来提问，通过提问来激活学生的思维，从而调动其探究相关音乐知识的积极主动性。开放性的教学方式，不仅有助于初中生的思维发展，还能更好的培养其创新创造能力，而这对于初中生的音乐学习效果提升能够起到非常重要的作用。
综上所述，奥尔夫音乐教育体系的应用对于促进初中音乐歌唱教学的成效提升能够起到十分重要的作用。而在其应用过程中，教师要注意增强初中生的体验感、创新教学方式和方法、提升教学开放性等，教师还可以在实践教学的过程中探索更多恰当的应用方法，从而促进初中音乐歌唱教学效果的持续提升。
参考文献
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