金颖
温州市广场小学，浙江 温州325000
摘要：在小学国画课堂教学中运用绿色评价的教学策略，是顺应教育改革发展的必然趋势，绿色评价不仅可以帮助学生树立正确的艺术观与价值观，为培养学生核心素养也有重要作用。本文将对小学国画课堂中绿色评价的运用策略进行具体探究与分析。
关键词：小学国画；绿色评价；策略研究
在新课改的要求下，不断提高小学生的核心素养已经成为教育的最终目的，要改变传统的唯成绩论作为对学生的评价标准。在国学课堂教学中，美术教师要特别关注学生的心理健康，强调满足学生的情感需求，进而不断提高小学生的自主探究能力与思维想象力，促进小学生的全面发展。
一、绿色评价对培养小学生国画修养的重要性
绿色评价作为一种全新的评价方式，对提高小学生的学习效率，激发学习积极性有着极为重要的促进作用。在现阶段小学国画课堂教学中，传统的评价体系更加偏向于对学生学习成绩的评价，而忽略了学生在学习过程中表现出的个体差异，同时教师也没有采取有效措施积极面对学生的情感需求，从而造成国学课堂教学没有收到预期效果。
绿色评价应该用敏锐的观察力来发现每位学生的独特潜力，为学生建立一个客观、公平的教学环境。多元化的绿色评价可以及时发现每一位学生在学习过程中的细微变化，促进小学生以饱满的学习热情，深入到小学国画培养的氛围中，并通过满足小学生的内心情感，激发小学生对国画产生浓烈兴趣。站在学生的角度，多元化的绿色评价也可以为学生带来一种愉悦的艺术体验，进一步促进他们在学习过程中保持一定的专注力与积极性，这是培养小学生艺术修养的必备要素。
二、小学国画课堂教学中运用绿色评价的策略研究
（一）以学生作为课堂的主人
为适应新课改的不断深入，教师要把课堂还给学生，让小学生成为课堂的主人。在对小学生进行国画课堂教学时，教师要充分发挥出小学生的主体地位，尊重学生之间的个性差异，采用正确的引导办法，鼓励学生进行大胆创作，用艺术的形式来表达内心诉求。
例如，教师在讲解国画内容《金鱼》时，要教会学生掌握运用一定的国画知识与绘画能力，了解金鱼的结构与形状，做到胸有丘壑，下笔有神。
此节课教学的难点在于教会学生利用中国画笔墨技巧，对不同形态的金鱼进行绘画创作。在这一过程中，教师要充分尊重学生的主体意识，运用绿色评价体系对学生的绘画过程进行综合评价。例如，教师可以这样讲：小明同学对金鱼的观察非常细致入微，此篇作品的画面结构紧凑，用淡墨大笔画出的金鱼背前粗后细，表达出了金鱼的活临活现，但是对于鱼尾处理却不够精细（教师此时可以边讲解边演示），可以以侧锋四笔勾勒出鱼尾形状，这样画出的金鱼会比较动感。先对学生的绘画作品给予肯定，并指出作品中可以改进的地方，不仅尊重了学生作品，也可促进学生在专业的指引下，完成对国画作品的深入研究与探索，从而实现自身美术修养的不断提高。
（二）建立科学的绿色评价体系
若想用绿色评价来不断提高小学生国画教学的课堂有效性，教师就必须利用科学的依据，建立起完整的绿色评价体系与标准，并在课堂中严格按照标准对学生进行评价，避免评价有失公允，从而失去了真正含义。在国画课堂中，教师要对小学生的课堂表现、课堂参与程度、解题思路与答题正确率进行综合评价，并通过详细的评分准则，对小学生的心理认知能力与实际接受水平进行公平、客观的评价。这就要求教师不能以优秀学生的接受能力作为评价标准，而是要以班级的平均水平兼顾所有同学，对所有学生进行有针对性的引导，并且督促学生按照即定标准，严格约束自己，进而不断提升自身能力。
例如，在指导学生用水墨法画动物时，教师要向同学们展示水墨动物画，启发学生对水墨画进行欣赏与创作。在课堂的讲解过程中，教师要留意学生的课堂表现，鼓励学生大胆发言，提出自己对水墨动物画的见解。在学生绘画过程中，教师也要对学生的绘画技巧与临摹手法进行点评。例如，教师可以这样评价一幅绘画作品：丽丽的《快乐的小猴子》这篇绘画作品，运用了渴笔法，充分体现出了一种又干又毛的效果，很好的画出了小猴子的皮毛特点，老师曾在课堂上讲解过渴笔的技巧，那么现在哪位同学可以帮助老师复习一下什么是渴笔法？画动物皮毛应该用渴笔法还是泼墨法？如此一来，不仅对丽丽的作品进行了高度认可，同时也可与同学们进行有效互动，更加深入的帮助同学们巩固绘画知识与技巧。通过同学们回答问题的积极程度，教师也可具体掌握同学们在课堂上认真听讲的程度，从而对学生的学习效果进行综合评价。
综上所述，在新课改要求不断提高小学生综合素养的前提下，在小学国画课堂中运用绿色评价体系，坚持以人为本，关注学生的个性差异与心理诉求，是培养小学生美术修养的重要举措。教师在国画课堂教学中，要充分尊重学生的主体地位，尊重学生的创作灵感，注重对小学生艺术鉴赏水平与绘画创作能力的培养，抛弃唯成绩论的教学目标，让课堂教学更加积极的帮助学生，进而不断培养自己的创作能力与动手能力，进而实现综合素养的全面提升。
参考文献：
[1]李璐. 小学美术课程中的国画教学研究[J]. 美术教育研究,2019(24):152-153.
[2]夏秋彤. 小学美术国画教学策略的分析研究[J]. 基础教育研究,2019(20):87-88.