邬云礼
重庆市黔江区实验小学校 409000
摘要：随着社会法律体系的不断发展和完善，儿童犯罪低龄化的趋势也开始日益显著，加强小学道德与法治建设成为重中之重，必须确保他们从小树立法治意识，能够自觉遵守法律法规和规章制度。根据新课标要求，小学阶段的教学目标既要体现出基础知识的传承，也要积极与日常生活相融合，促使学生获得真实深刻的情感体验。教师要将理论转化为实际行动，帮助学生解决生活中的困惑。本文从小学《道德与法治》课教学效果提升策略研究入手，积极探索在小学道德与法治学科教学中的应用措施，力求为推动教育体系全面优化进行有益的尝试及探索，希望能为广大的教育工作者带来一些有用的参考依据。
关键词：小学；道德教育；法治；课程；措施
前言：小学道德与法治是一门非常重要的学科，其关系到学生品德的养成，以及学生未来的发展。但因为各方面的原因，导致该学科的教学效果并不高。学术界对于该学科教学应用生活化资源现象进行了大量的研究，取得了极为丰富的理论成果，随着理论体系不断向前发展，必然会产生越来越多的生活化教学理论及技巧，为全面实施教育提供重要的抓手，也为提高教学效率奠定了一定的基础。
一、《道德与法治》课程效率低的原因
（一）教学内容的设置不科学
之所以开设《道德与法治》课堂，是为了促使学生建立科学合理的价值观、人生观、道德观，从而培养他们的道德意识。而且这门学科中的道德法治知识，也能让学生知法懂法，帮助学生更好的发展。但教师不能只开展说教式教育，要将法治知识通过活动和游戏融入到教学中。很多教师仅仅只是将理论知识传授给学生，未联系生活实际，也没有深入的分析事物的本质，因此教学内容的设置不科学，无法提高整体课堂效率。
（二）教学方式不合理
在《道德与法治》教学中，教师要将学生当成是学习的主体，采取有针对性的教学方式。但很多教师所采取的教学方式都不合理，不但模式陈旧落后，而且只按照书中的内容来进行讲解，这种讲述式、一言堂式的教学模式，没有注重学生的参与程度，同时教师也不了解学生对知识的掌握程度，甚至偏离了《道德与法治》的教学目标，无法起到良好的效果。
二、小学《道德与法治》教学课堂的开展原则
（一）开放性原则
开放性原则要求教师在设计教学内容时，要对教材内容进行延伸和拓展。也因此教师需要打破教材和教室的限制，除了要选择学生感兴趣的教学模式和内容，也要在课堂允许的情况下，对时间进行一定的调整，促使教学内容更加丰富，更加具有开放性，满足教学的整体需要。
（二）综合性原则
道德与法治教学内容非常丰富，包括了社会、法律、历史、科学等多个领域的知识，而且也对品德教育、劳动教育、社会教育、科学教育进行了综合，其展现出了一个丰富多彩的学科体系，从而能引导学生形成健康的人生观、价值观，促进学生的全面发展。所以教师要在教学的过程中，建立正确的目标，促使学生学会采用不同的角度来思考问题，这样一来，学生才能及时的发现问题、解决问题，而且正确的认识这个世界。
（三）生活性原则
道德与法治是一门建立在生活基础上的学科，其中的所有的知识都来自现实生活。道德教育无法离开生活，所以教师要从学生的实际生活出发，对学生进行思想道德教育、法治教育，促使这门课程更加贴近生活。同时，教学中的素材也要来自于现实生活，符合小学生的身心特点。教师可以充分结合地域状况、学生的实际情况，设计出生活化的道德与法治教学课堂，从而提高教学效率。
三、小学《道德与法治》教学效果的提升策略
（一）加大生活化案例的解读
生活化教学资源必须要符合小学生的心理特征，帮助学生形成正确的价值观和人 生观。道德与法治源于生活，在选择案例并进行讲解时，必须要充分考虑到小学生群体的生活经验，采取他们能够接受和理解的方式进行讲解，给予他们更多的指导。如，以《共建快乐集体》为例，通过通俗易懂的语言解析“共建快乐集体”的释义：现实生活中，教师也可以适当的延伸至民族大团结等，向学生提出相应的问题。如“少数民族有哪些特色文化呢？”满族学生发言：“我们的民族文字比较繁琐，为了方便沟通交流，开始学习汉字应用，最后实现民族文化的融合。老师，这算不算一个多元的、快乐的集体呢？”教师可以解析“对啊，56个民族相互团结，我们就是幸福的民族，是快乐的集体，也是强大的国家”，既培养学生的家国情怀，也能够促进学生对团的生活化解读。生活化教学对于小学道德和法治课程而言，有着极为重要的融合意义。生活中的案例比比皆是，具有代表性的案例更是不胜枚举，选择变得尤其重要，教师做为教育的组织者和实施者，必须要有足够的思维认知，不仅能够掌控课堂教学秩序，也能够科学的把握教学内容。
（二）建立符合课堂目标的情境教学活动
小学生的身心特点是活动好动，所以教师要创设符合教学目标的课堂活动，代替枯燥复杂的理论知识。通过趣味十足的活动，不知不觉深化教学中的知识点。为此，教师可以将活动课、情景剧的模式引入到教学中，使得课堂氛围更加活跃。在上课的时候，可以采用“快乐大本营”、“芝麻开门”、“智力快车”等综艺节目的形式，也可以采用“班级辩论赛” 、“模拟法庭” 、“开心组合”、“今天我是老师”等一系列的模式，将教学中的知识贯穿其中，培养学生的道德意识。举个例子，在让学生分小组进行表演时，可以促使学生通过这样的形式获得正确的价值观影响，将心比心、换位思考。比如学生在班级里“模拟法庭”，从而对一些社会上的法治案例进行审判，让学生明白不诚信、破坏环境、捕杀动物的行为都是不道德的。不仅如此，也可以让学生走出课堂，走上社会，体验一次交警和清洁工的辛苦，这样会极大的提升道德与法治课堂的教学效率。
（三）优化教学内容的设计
在小学道德与法治教学中融合生活化内容，有着良好的实践效果。一方面，道德与法治教学资源来源于生活，选择生活化资源能够更好的理解课本知识；另一方面，生活化案例具有极强的趣味性，能够更好的营造学习氛围，提升学习的积极性和主动性。如果案例本身脱离生活，就会影响学习的效果。如，以《爸爸妈妈在我心中》为例，小学生的知识体系是在生活中体验、摸索逐渐积累起来，教师必须要利用数字媒体选择更多适宜的教学资源。在教学过程中，教师可以通过播放一段反叛男孩与父母的视频，通过播放视频，教师展开教学。首先，教师让学生对父母的形象进行描绘。学生多用“严厉”、“严格”形容自己父母的形象，有的学生则认为自己的父母像朋友。最后，老师汇总同学们的评价，进行总结。“同学们，父母不管用何种方式，都是爱我们的表现，我们对待父母，要理解父母，要懂得父母的不容易，要常怀感恩之心”从而引导学生思考在日常生活中的行为，看自己是否也存在对父母不理解的问题。总而言之，生活化内容仅仅是教学载体的重要组成部分之一，一切都是围绕教学目标存在的，必须要确保教学目标、内容、重点不出现偏移。
（四）教师要指导学生观察生活
小学道德与法治课程选择的内容，大多都是与学生生活密切相关的案你，也是学生生活的一个缩影。这就要求教师在教学过程中，要从社会实践入手，将案例融入生活，从合作精神、主人翁精神、创新意识等视角进行解析。教师必须要善于通过生活细节去查找问题，结合问题选择适当的案例，将其与道德与法治课程结合起来。素质教育的目标在于培养学生的综合素质能力，尤其是学生应用理论知识解决实际问题的能力，必须要成为一种习惯，正常而言，学习本身就是习惯的培养，只有让学生成为习惯，才能够保证道德与法治教育的效果。教师引导学生透过生活观察世界，不仅增强学习的兴趣，还能够更好的激发学生的爱国热情和民族情感。通过基础的教学与引导，逐渐形成自己的认知，能够从独特的视角认识世界和理解世界，确保教育效果最大化。“授人以渔”，教师不仅要教会学生是非对错，还要教会他们认识世界的技能，在遇到事情时，学生能够凭借自己的理解判断对错，并选择最佳的处理方式，提升他们道德和法治意识。教师在部署作业时，可以让学生通过自己的观察，发现生活中的美好的事物，如给老人让座、帮妈妈作家务等等，生活化内容源于生活，最终也将回归生活，对学生的生活产生本质的影响。
（五）激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，只有促使学生对课堂产生了兴趣，才能推进教学的开展。而且在《道德与法治》教学中，如果教师只是进行说教，那么则无法吸引学生的注意。所以，教师需要激发学生的兴趣和动力，采取有趣的手段和方式，使得教学课堂形成良好的氛围。比如构建互动游戏的平台，而且借助先进的信息化技术，在学习季节知识的时候，教师可通过课前作业来激发学生的兴趣，而且激励学生在各个季节外出活动的照片展示给大家，同时也要向其他同学讲述外出活动的经历，让所有的同学一起来讨论。最后，教师也要通过计算机软件来向学生展示祖国大好河山，同时也让学生辨认哪些图片是冬天的景色，在激发学生兴趣的同时，也增强学生的认同感。
四、总结与体会
对于道德与法治教学课程中，随着大数据载体应用不断创新，教师可选择的教学资源变得日益多元化，甚至网上会有成形的案例，教师必须要增强鉴别力和敏感性，绝对不能照抄照搬，一定要从教学实践入手。教学本身就是一个创新的过程，不存在一成不变的教学体系，教师应当做到因人而宜、因势而宜，给予学生最好的指导。对于道德和法治教育而言，生活化教学必须要突出细节教育，虽然案例来源于生活，但生活本身往往会有更多的反馈，必须要换位思考，从小学生视角去解析案例，认识世界，才能够更好的培养他们的素质能力，培养合格的社会主义事业的接班人。
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