王仁顺
江西省浮梁县鹅湖中学 333409
摘要：在新课程改革过程中，生物课程标准有所调整，初中生物教学标准和体系中将以植物学分类方法等不能不学但是对于学生不一定有用的生物知识进行了删除等等。与此同时，生物课程体系中增加了和科技、社会、生活等方面相联系的内容，对于生物学发展需要、社会发展需要以及学生发展需要进行了综合考虑和满足，目的在于将生物知识与学生日常生活相联系，从生活实际着手，对生物教学过程进行强调，注重初中学生实践能力、创新精神的培养和发展，激发学生的兴趣，进而实现学生的全方位发展。
关键词：初中生物；生活化教学；有效路径
《生物课程标准》基本理念之一是“注重与现实生活的联系”，它提出要“注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念……为他们进一步学习和步入社会做准备。”生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，大自然五彩斑斓的生物，也包括我们人类自己，与之生活的环境，以及与环境的关系，都与我们的生活息息相关，都是生物学研究的对象。它贯穿于教学全过程，都与学生的生活实际和社会实践紧密结合。
一、初中生物生活化教学的优势
1、生活化策略学能够提高学生学习兴
在初中生物课堂生活化策略教学中，将生活中存在知识点与生物课本基础知识有效结合在一起，这样在很大程度上激发学生的学习积极性。教师将生物教材中抽象的知识点变得生活化，转化为生活知识时更易于学生的理解和掌握，同时对于学生想象能力的提高也有很大的帮助，能够让学生认识到生物知识与实际生活是息息相关的。在传统教学模式中，过于的看重基础知识的教学，这样会让学生对生物学习感到厌烦，失去对初中生物课程的兴趣。而生活化策略教学则能够有效改变这一可题，能够提高学生的学习积极性，激发学生对生物课程的兴趣，让学生能够积极主动参与到生物教学中来，从而有效提高初中生物教学效率和质量。
2、生活化教学策略能够丰富生物课程内容
就传统生物课程教学模式来讲，其主要教学目标就是以生物基础知识为重点对学生进行教学。而生活化教学策略则是建立在生物课本基础知识的基础上练习生活实际来进行教学，在此教学过程中学生能够认识到生活的丰富多彩以及生命的可贵，拓展生物知识范围，让学生建立正确的人生观和价值观。转变传统教学观念，使得学生能够在掌握基础理论知识的同时提高自身实际应用能力，同时还能够让学生的情感道德得到升华。只有进行初中生物生活化教学策略，才能够对学生进行全面教育，使得学生得到更好的发展。
二、初中生物生活化教学的有效路径
1、合理选择生活化教学内容
初中生物生活化教学的关键，是合理选择生活化的教学内容。生物是一门与生活息息相关的学科，在教学中，教师可以根据生物教学需要，从学生的生活经验和已有知识出发，选择衣食住行、生产实践、生态环境等方面与生物相关的内容，将生活实践与课本内容有效整合在一起，这样才能促使生物课堂走向生活化。
此外，需注意的是，在生物生活化教学内容的过程中，教师要结合学生学习特点与教学目标，让学生从生活化的教学中体会生物知识的重要性。
例如，在进行“细菌”这部分内容的教学时，教师可以引入生活中常见的“细菌”问题。“细菌”普遍存在于人类生活之中，对有害细菌，人类通过控制自己的行为，可以达到减少细菌，避免危害的目的。教师将这部分内容引入教学，播放“细菌后会无期”的宣传短片，能更好地帮助学生掌握相关内容，形成对生物进化的科学系统认识，最终达到提高教学成效的目的。
2、借助生活情境辅助初中生物教学
除了通过生活中的现象案例来进行生物教学之外，还可以通过生活情境来辅助生物教学。具体而言，生活情境，就是以实际生活案例作为基础，将对应的生物知识融入进来，所构建的虚拟化情境。在课堂上，构建合理的生活情境，融入生物知识，让学生沉浸到生物情境中来进行学习，这样可以让学生形成更加深入直观的理解。首先，教师需要对教学内容进行分析，确定生物知识的关键点所在。然后从生活中选择与之对应的案例素材，将案例素材和教学内容进行融合，创建教学情境。最后，将教学情境引入课堂，辅助教学活动的开展，让学生代入情境进行思考。
比如，在初中生物中步及到了“保护生物多样性”的知识，其中对生物多样性的意义、现状以及保护对策进行了理论阐述。在教学中，就要让学生理解保护生物多样性的价值与具体方法。因此，在课堂上，教师就可以创设一个关于保护生物的场景，让学生代入动物保护志愿者的角色，思考要如何保护那些濒临灭绝的珍稀动物。在其他生物知识的教学，也可以构建生活情境，来辅助生物知识的讲解，让学生能够形成有效的认识。
3、拓展生活化的教学内容，增添课堂活力
对于生物这种抽象性较强的学科，应该帮助学生养成良好的问题意识，能够结合学习的具体内容，提出自己的疑问，然后在结合实际生活知识的过程中，实现对于知识的掌握和学习。这样，通过内容的拓展，课堂的活力也可以获得提升。。
比如，有些学生寒暑假旅游时去过森林公园、自然保护区、植物园、动物园等旅游景点，有些学生利用寒暑假时间到奶奶、姥姥家饲养家禽，种植农作物等。在教师备课时充分利用学生生活经验，在课程中融入与生活经验相关的生物知识，鼓励学生在课堂中勇于发言，互相交流，对学生生活经验中的生物知识进行明确，这样不仅提高了教学的水平和质量，还激发了学生学习生物的兴趣。
4、巧妙布置课后作业实现作业生活化
在教师布置课后作业时，要留心所布置作业与学生生活之间的联系，通过为学生布置生活化作业，能够对实践进行优化，实现理性化实践。对学生的动手能力进行培养，强化学生的创新意识和创新精神，教会学生独立思考和探索。在布置作业的过程中，教师要注重引导学生通过完成作业来运用生物知识，尽最大可能给予学生实践的机会，促使学生对生活之中所涉及的生物学知识和问题进行搜集，提高作业的针对性，以便更好的巩固所学知识。
三、结语
总之，生物知识涉及到人们生活的很多方面，所以，在初中生物教学过程中，必须要应用生活化教学方法。要求教师必须要注重搭建生物知识和学生生活实践之间的联系，使学生正确认识生物科目，在生活的多方面中联系生物知识，对知识进行巩固。
参考文献：
[1]张金会.初中生物生活化教学的思考[J].速读（下旬）,2018,(11):191.
[2]傅琳琳.初中生物生活化教学策略探析[J].新课程·中旬,2018,(12):183.