刘之龙
四川省阿坝州茂县太平小学校 623200
摘要：随着小学科学学科课堂教学越来越受到重视，情境教学法应运而生。情境教学法以其教育性强、科学性强的特点，来激发小学生的学习兴趣，调动学习积极性、锻炼学习能力。本文对其重要性进行介绍，并且从三个方面阐述应用策略。
关键词：情境教学法；小学；科学；课堂教学
引言：小学科学学科是提高小学生实践能力、培养创新思维的重要学科之一，在激发小学生的探索欲望和求知欲望上有一定的作用。教师通过运用情境教学法，让科学学科更有探究性和趣味性，使得小学科学课堂变得更加生动、有趣。
一、情境教学法在小学科学课堂教学中的重要性
（一）情境教学法有利于激发学生学习兴趣，形成良好学习氛围
“兴趣是最好的老师”，在小学科学学科教学活动中，兴趣是学习科学学科的动力、是影响小学生自主性、积极性的重要前提，学生对科学学科的学习活动，有浓厚且积极的兴趣，就会将注意力、精力投入到学习活动中去，进而激发小学生的科学学科潜能，促使小学生的求知欲、探索欲有效增强。在情境教学法的辅助下，小学生可以通过情境创设的内容和平台，进行超越时间和空间的探究活动。
（二）情境教学有利于能引起学生好奇心理，激励学生求知欲望
随着现代科技的发展不断创新，越来越多的高级技问题与小学生科学学科有一定的联系，在学习科学学科时，教师通过创设科学学习情境，让学生感受真实存在的科学情境，促使自身的好奇心被全面激发，进而产生激烈的求知欲望。教师以科学教学情境为学习中心，将发展小学生创造性、创新性为教育目标，鼓励学生进行不断的创新、探究，一方面，促使小学生身心全面发展，一方面，培养认知意识、掌握知识规律、锻炼科学技能，既激发了兴趣，又烘托了氛围。
（三）情境教学能增强学生记忆能力，提高学生理解能力
基于科学家的实验数据我们知道，人的记忆分为瞬间记忆和短时间记忆、长时间记忆，知识的巩固与夯实是通过大脑的长时间记忆来完成的。因此，教师运用情境教学法，将教学内容进行沉淀、积累，让小学生在课堂结束后，也可以通过回忆来学习，让小学生在科学学科教学情境中，受到科学知识的感染和熏陶，进而提高科学学科的整体教学效率和教学水平。
二、情境教学法在小学科学课堂教学中的应用策略
（一）创设生活化情境，激发学生学习兴趣
在新课改的要求下，小学科学课堂教学要将理论知识与生活实际进行充分融合，让教学效率和教学水平随着情境创设而得到优化和提升，教师要注重将科学学科的教学内容与生活情境有效衔接，这样做既可以快速揭开科学学科的神秘面纱，又可以全面激发小学生的学习兴趣。小学科学学科的开设的目的是为了让小学生在轻松、愉快的氛围中，学习科学学科知识、丰富科学视野、拓展科学能力，最终培养科学意识，为今后更深入的学习科学学科知识做准备。因此，要想促使小学生可以更好的投入到科学学科学习中，就要通过创设生活化情境，来获得学生的认同感和参与性。科学学科的学习与生活实际具有密切联系，小学生可以通过自身的生活常识，来学习科学知识，也能将科学知识有效运用，解决生活问题，这是学习科学学科的最终目的。
（二）创设悬念化情境，调动学生学习动力
“悬念”可以激发小学生的探索欲望和求知欲望，进而全面调动小学生对科学学科产生学习动力。在悬念化情境的前提下，小学生会及其渴望答案，这样就会对科学学科的悬念产生强烈的探究想法，并抑制不住地开展探究活动。这是小学生最好的学习状态，也是最有效率的学习状态。在解答悬念的过程中，小学生通过深度思考，来找到解答悬念的方法和技巧，进而掌握科学学科的理论知识和实践运用，促使初中生的实践能力得到有效锻炼。在课堂教学活动中，教师经常会利用悬念来激发小学生的学习热情，让小学生保持主动、严谨的探究态度开展学习活动；与此同时，教师也会给予学生足够的信任，让学生自己设置悬念，也可以让学生进行小组合作学习来设置悬念，讨论如何解答悬念，进而调动小学生的学习动力，激发小学生的探究兴趣。
（三）结合实验化情境，提升学生动手能力
小学科学学科是一门以探究实验为基础的学科，其特点是实践性与操作性。在科学教材中，实验化情境也非常多，因此，教师要深入挖掘教材内容，通过实验化的情境创设，让小学生根据要求和步骤，开展实践体验活动，促使小学生的动手操作、动眼观察、动脑思考的能力得以增强。在日常教学活动中，由于种种原因，有些科学实验课程会被教师忽视、省略，主要是因为：第一，学校实验教学资源准备不足，无法为学生提供实验平台；第二，教师忽视实验对学生的影响，导致实验无法正常进行。针对这种情况，教师可以通过创设模拟实验化情境方法，让小学生感受实验的趣味性和科学性，进而提高小学生的科学学科动手能力。
结语：
总而言之，在小学科学学科学习过程中，教师要充分运用情境教学法开展教学活动，促使小学生的学习视野、学习技能、学习意识得到有效培养和拓展，进而提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]杨世国,彭琬秋. 情境教学法在小学科学课堂教学中的应用研究[A]. .中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷四[C].:,2019:2.
[2]周保秤，让科学与生活比翼齐飞一—谈小学科学教学中生活化情境的创设[J]小学教学研究，2011(8)：83-84.