余彦蓉
云南省昆明市富民县罗免中心小学651500
摘要：当代社会,越来越重视教育。要提高我们教育水平,重点当然是抓好基础教育。小学语文是基础教育中的重中之重,语文能力的提高需要学生们加大自身的阅读量。阅读量的大小,会对语文能力的提升产生怎样的影响呢?对此进行了探讨。本文主要分析与研究，在新时代背景之下，小学语文教师应如何优化阅读教学举措，提升小学生语文阅读量，从而为语文阅读教学奠定良好的思想基础，构建愉悦和谐的课堂氛围。
关键词：新课程;小学语文;阅读教学
小学语文阅读教学在传统应试教育理念之中，常常受制于教学制度与教师思想，难以更好地开展教学创新，去引导学生体会作者的内心思想，也无法掌握正确的阅读方式，影响了小学生语文阅读核心素养与创新素养的全面发展。小学语文阅读教学应该在日常教学活动中，更合理地拓宽学生的学习思维和学习行为，以此积累大量阅读思想，在课堂之中能够巧妙的配合教师的教学节奏，进而提升小学生语文阅读量。
1借助多种阅读教学方法，提升学生的创造性
事实上，要提高学生阅读量，提高知识修养，只有学生自身努力才能完成。这个过程中，教师应该发挥引导作用，引导和帮助学生培养阅读能力。这对这些问题，苏教版提出多种阅读方法，比如精读法、选读法、速度法等各种阅读方法。这些方法要求学生每次阅读时，要集中精力，由表及里，精读细读，要达到眼到、口到、心到及手到，逐渐养成边读边写边想的阅读习惯。
比如，在小学语文阅读课堂教学《蝙蝠和雷达》的一课时，教师可以引导学生先略读课文，力争让他们对文章的内容有大致地了解。接着进行细读来感知作者的写作意图，教师应当鼓励学生多表达阅读体会，发挥他们的主观能动性。同时教师要发挥多媒体技术的作用，让学生理解飞机夜间安全飞行和蝙蝠探路之间的关联性，激发学生热爱科学、热爱观察、热爱阅读的意识，真正从小就开始培养学生的创造力。
2现身说法模式，引导学生畅谈阅读感受
在小学语文教材中，教室安排了讲述阅读感想和体会的环节。教师应该通过现身说法模式，引导学生畅谈阅读感受，合作探讨，激发学生对学习知识的崇拜感，养成阅读的渴望与欲望意识。如《草原》一课教学中，教师课前可播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的课件，创设情景，让学生入情入境，从而激起学习课文的兴趣。教师在引导学生细读第一段时，抓住景物品词句，先读出感受再读出情感，从而体会作者老舍先生是如何触景生情的，然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。
后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时，可让学生在读中感悟。这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。抓住学生的好奇心与探索欲望，激发小学生阅读兴趣，常常介绍一些比较精彩的内容与优秀的任务，提醒学生欲知详情、阅读原文。
3重视课外阅读教学，完成课程资源整合
在小学语文阅读教学创新与改革之中，小学语文教师还需要尽可能尊重学生的课外阅读需求，将课外阅读重新纳入到小学语文阅读体系之中，以此将学生课内与课外时间都合理安排，帮助学生将课内无法及时吸收的阅读知识点，合理化的在课外之中进行吸收。并且，在小学语文课外阅读指导中，语文教师也应该推荐一些书籍给学生，让学生在大范围之中寻找适合自己的读物，积累大量的阅读素材，并能够提升学生的阅读量。
比如，在小学语文阅读《富饶的西沙群岛》一课教学中，教师可以实现课内阅读内容到课外阅读的延伸，为学生推荐一些写景类文章，陶冶学生情操的同时又能丰富他们的素材积累。学生在课外阅读中将课内学习的阅读方法应用到实践中，选择自己感兴趣的篇章进行学习与阅读，能够进一步培养学生的个性化阅读。
4加强词句训练
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展小学生阅读素养的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。；一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。
总之，小学语文阅读量的提升，是组成小学语文教学体系不可缺少的一部分，也是提升小学生语文综合素养水平的基础。所以，在小学语文阅读教学之中，小学语文教师应尽可能为学生树立良好的阅读典范，让学生掌握正确的阅读方式，得以在语文阅读课堂中发挥自身的最大化优势，满足学生阅读量提升的方法。
参考文献：
[1] 翟文梅.浅谈如何培养小学生的阅读能力[J].黑河教育，2018（11）.
[2] 李静.小学语文阅读教学有效性策略探究[J].读与写（教育教学刊），2018（11）.