彭凤英
福建省泉州市德化县城东实验小学 362500
【摘要】口算是小学低年级数学教学中的重要组成部分，提高低年级学生的口算能力有助于提高数学教学质量。在小学低年级数学教学过程中，教师要重视激发学生的口算兴趣，引导学生理解口算算理，提高口算能力，促进学生对数学知识的有效学习。基于此，本文以小学低年级数学口算教学为例，提出了几点具体的口算能力培养策略，以供参考。
【关键词】小学低年级；口算教学；能力培养；教学实践
口算是学生建立数感、发展数学心智、解决生活实际问题的重要方式。所以小学数学一定要加强对数学口算教学的重视，把培养低年级学生口算能力作为一项重要的教学内容。小学生口算能力的高低直接影响着学生今后数学学习过程中的计算能力。因此，本文中，笔者结合自身教学实践经验，对小学低年级学生口算能力的培养进行分析和讨论，并提出相关的培养策略，以期能提高小学数学口算教学质量和效果。
一、开展游戏活动，激发口算练习兴趣
对小学低年级的学生来说，他们有着活泼好动、注意力不能长时间集中的特点，这从某种程度上来说直接影响着学生在课堂上的学习效率。口算是学生学习计算的重要基础，是提高学生数学运算能力的关键。要想提高学生的口算能力，必须提高学生的学习兴趣，让学生体会到口算的乐趣，从而乐于主动学习口算，将会收获到意想不到的教学效果。所以，在实际口算教学过程中，教师可采取学生喜闻乐见的游戏教学法，让学生在游戏中进行相应的口算，如找朋友游戏、过河游戏等，这种游戏灵活方便，也非常适合低年级学生的特点，并且能很好地调动学生的学习兴趣，有助于达到培养学生口算能力的目的。
例如，在学习《加与减》这一课内容时，为了提高学生的学习兴趣，我就采取游戏教学法，组织学生开展“传递火炬”的游戏活动，首先由教师拿着举起来的火炬道具对学生说：“我家石榴树上结了15个石榴，周六的时候摘下5个石榴送给隔壁邻居，那么我家石榴树上还有几个石榴？”这时有个学生很快就口算出“树上还有10个石榴”的正确答案，这个学生就成为下一个火炬传递者，并继续出题：“放学后看到奶奶蒸了12个包子，晚饭时吃了4个，那么还剩下几个包子？”依次传递，通过这样的方式，不仅能激发学生参与游戏的热情，还能让学生在游戏中以积极的状态进行口算训练，从而收获良好的教学效果。
二、创设教学情境，引导发现口算规律
想要达到口算的良好效果，必须以生活为基础，从身边开始进行口算教学，从而引导学生发现口算规律，并学会运用口算解决实际问题，从而实现学生口算能力的提升。基于此，在小学数学教学中，教师要有针对性地创设教学情境，引发学生的学习热情，重点引导学生发现口算规律，提高学生的口算效率，促使学生数学口算能力的提升。
例如，在教学《20以内的进位加减法》时，我就应用实际生活情境开展教学，并在课堂上播放课件，课件内容显示的是“小猴子给大家分糖果，给小松鼠第一个盘子分了8个奶糖，第二个盘子分了5个奶糖，请问，给小松鼠一共分了多少个糖果？”通过这种贴近学生生活实际的方式让学生进行口算，并进一步引导学生：“你能让小松鼠快速知道小猴子给他准备了多少个糖果吗？”学生开始议论纷纷，片刻之后我拿出教具，让学生到台上来进行操作，有学生就把第二个盘子里拿出两个放到了第一个盘子中，凑成了10，然后很快就能算出结果，这样一来，也帮助学生理解和掌握了凑十法的运算方法，对学生口算能力的提升奠定了良好基础。
三、运用数形结合，促进口算能力提升
在小学低年级数学教学中，数形结合的方法非常适用于低年级学生的数学学习，有助于学生抽象思维与形象思维之间的灵活转换，能够提高学生的解题效率。所以，教师在培养学生口算能力时，可以将数形结合思想作为教学指导理念，在课堂上采取数形结合教学策略，辅助学生提高口算能力，让学生的口算过程，可以在具体事物或者图形辅助下，更快、更准确。
例如，在学习《认识图形——长方形与正方形》这节课时，教师在讲授完课本知识后，对学生提出“现在有一个正方形，它的一条边长是5厘米，那么另外几条边长各是多少”的问题，在学生思考中教师引导学生运用数形结合的方式，寻找眼前的正方形物品，包括粉笔盒的一面、班级正方形窗户等等，将其视为题目中的正方形，一边观察，一边结合学习的正方形概念和性质，快速回答出“其他各条边长都是5厘米”的正确答案。数形结合策略的实施，不仅提高了学生的口算质量，也让学生学会了这种有效的口算方法，在以后的口算中，能够灵活应用数形结合的方法提高口算水平，达到授人以渔的教学目的。
总而言之，口算作为数学运算能力的一种，需要小学生对其进行掌握，然而培养小学生的口算能力是一个循序渐进的过程，教师要耐心地培养学生的口算能力，不能操之过急，要结合低年级学生的特点及认知规律，灵活应用多种口算能力培养措施，激发学生的口算热情，锻炼学生的思维能力，提高学生口算准确性和速度，为学生的计算能力和全面发展做好铺垫。
【参考文献】
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