雷鸣
涪陵区教育科学研究所 408000
摘要：以素养教育为时代背景下的教师素养，备受关注，教师素养直接影响教育质量和教学改革的成效。思政课程的教学内容比较复杂，在新时代背景下面临诸多挑战。思政教师需要积极抓住发展机遇，灵活应对课程改革中所面临的各类挑战及问题，确保教学质量和效果。
关键词：思政教师；素养时代；机遇与挑战
一、引言
为了积极贯彻和落实习总书记在全国思政课教师座谈会的十讲话精神，我们不断改革和创新思政课，不断提升思政教师的素养和能力。当然，素养时代下思政教师的能力、标准在逐步提升，公众对思政教师的素养也提出了更高的要求。为了凸显思政教育的灵魂和教育价值，教师个人需要树立终身学习理念，关注个人综合素养及教学经验的积累和提升，积极应对素养时代面临的机遇和挑战。
二、思政教师在素养时代的挑战
（一）思政课教师的信息素养有待提升
在素养时代下，其素养主要是指教师在现代信息技术大环境下，在科研和教书育人中所需要具备的基本信息素养，但是有的思政教师无法结合信息化的教学形式，网络资源无法得到有效运用。比如：教师对课件的制作中，文字篇幅较大，无法实现图文结合的教学，不符合学生的受教特征。思政教师信息素养无法与时俱进，其教学质量和教学效果，也会大大折扣。另外，部分教师忽视了学生的差异，教学内容和教学资源固化，无法保障教育教学的针对性。
（二）传统思政课教师的教学设计受到挑战
素养时代背景下的思政教师面临的教学环境变动较大，信息技术与传统教育之间的融合最为关键。如果教师仍然采取传统的教学模式，就会出现教师对PPT的操作比较生疏，只能套用教学平台中的共享课件。整个课堂教学仍然将电子白板作为“黑板”来用，教学氛围枯燥乏味。因此，素养时代直接挑战着思政教师的地位。教师在分析新兴技术手段的过程中，需要掌握这些技术手段的应用技巧，辅助完成教学任务，找准自身的教学思路和路径，正确处理好师生角色。
（三）传统思政教师的信息优势受到挑战
传统思政课堂的教师是整个课堂教学中的主角，但现代信息化，使得许多学生拥有了更多信息获取的渠道，学生可以主动搜集相关知识，降低了对教师的依赖性，这也造成教师讲述知识的权威性，受到挑战。学生对网络的运用，更加灵活，但部分教师却无法做到这一点，思政教师的信息优势被极大削弱。在素养时代下，各类信息技术应运而生并且在教学改革中成效显著。传统的教学模式直接束缚了思政教育的思想改革及思维创新，教学资源比较匮乏，只能够以电教设备、教材和参考书、报纸杂志为主。
三、思政教师在素养时代的机遇
（一）充分利用信息技术丰富教学资源
在素养时代下，教师可以在传统教学资源的前提上灵活应用现代化教育资源信息，拥有更多的实现方式和选择方式。
其中信息技术手段的获取越来越便利，思政教师可以不断提升个人的综合素养，主动学习现代信息技术知识，利用新媒体平台和社交平台延伸课堂，丰富思政内容的表现形式和应用技巧。有的思政教师会主动发起预习，让学生浏览不同的媒体平台，挑选与思政课程相关的视频资料和图文资料，激发学生的探究欲望。在课后，教师可以鼓励学生在不同的社交平台中，发表个人对热门话题的理解和认知，加深学生对思政课程的理解，让学生能够灵活运用不同的知识，进而实现举一反三。因此，在素养时代下，思政教师所获得的信息渠道越来越丰富，教师可以在培养学生沟通交流能力的同时，让学生树立团队协作意识和信息化意识。
比如在讲解人教版部编版七年级下册中的《青春时光》时，教师就可以利用现代信息技术展现不同国家的学生在青春期时所遇到的困难和障碍，让学生全面了解青春期时的变化，培养学生正确的人生三观。
（二）素养时代激发教师创新教学方法
在素养时代下，教师个人的主观能动性越来越强。许多教师开始意识到了时代发展所带来的各种挑战，主动完善自己，保障自己能够更加趋于完美。在搜集各类教学资源之后，教师可以积极整理丰富多元的教学资源并进行归纳，根据资源内涵深度以及类型，结合学生的知识吸收率和学习进度，适当安排教学时间，促进教学策略及方法的大力创新。
学习重难点的强化作为关键，为了突破重难点的教学瓶颈，思政教师在筛选教学资源后，需要选择代表性、典型性的实例辅助教学活动。其中碎片化处理也非常重要，教师可以制作微视频和微课，促进内容和形式上的进一步细化。这些碎片化的知识和教学内容与整体教学主题保持一致性，高素质和丰富教学经验的政治教师会更加侧重于让学生自主学习，积极维护学生的自主选择权，充分利用形式多样的教学策略，实现线上与线下教学的完美融合。因此有的学者提出，在素养时代下，教师扮演的是辅助者和引领者的角色，学生能够在教师的指导之下实现交流协作和自主探究。
四、结语
综合而言，素养时代下的思政教师面临着机遇和挑战，教师需要充分利用现代信息技术，丰富教学内容，让学生主动去靠近思政教师的教学目标，从而促进教学手段的创新、升级。
参考文献
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