王维
西安电子科技大学附属小学悦美分校 陕西 西安 710100
摘要：小学识字教学过程中，为了保证整体教学质量，需要让学生的阅读、理解和书写方面都进行提升，同时在当前的教学中，教师要不断的提升学生语文课堂识字能力，通过情景创建的方式来满足学生的有关发展需求，最大程度的提升整体教学质量，确保学生综合能力可以得到提升。
关键词：小学语文;情境化课堂;识字教学;应用;
引言
识字在小学起着重要作用，最重要的任务是向学生传授他们单词的语言、意义和书写方式，并真正理解和正确使用。小学课本的内容包含了大量对年幼儿童特别难学的单词，往往对语言研讨会没有兴趣，这些单词需要反复学习，容易忘记。为解决这一问题，小学教师应注重课堂建设，考虑到学生的利益，这对促进和提高学生的识字能力非常有帮助。
一、小学语文教育教学的现状概述
小学教学的开展，由于是正处于学生成长的萌芽阶段，因而应多以启发、引导为主，让学生通过学习，更多地了解世界。由此，这一阶段教学的授课方式也就显得尤为重要。但是，现阶段的小学教学，明显多是在机械重复着，过去的授课方式：老师在讲台上，尽情发挥着学识，而学生却早已无精打采,这既是教学模式的僵化，也是教学理念的落后。与此同时，作为小学语文教育的基础课程：识字教学，仍然是在按照过去的授课方式，毫无创新。如今的社会发展迅速，很多学生早已在家里摆弄着智能手机、平板等各式各样的科技产品。对于这些传统的授课方式，早已失去耐心。因而，现在的小学教育教学的发展出现的不仅仅是问题，而是出现的与新时代的脱节。
二、情境化课堂建设对小学语文课堂识字教学的意义
（一)有助于激发学生学习的兴趣
对于相关的情景教学工作来说，教师使用有关的情景教学方法应从多个角度出发，最大程度的完成相关的教学质量提升。同时在对于情景教学来说，合理使用小学语文情景化教学技术对学生有着较好的帮助，此过程中较为重要的因素就是激发学生的全面学习兴趣。对于小学生来说，在当前的整体教学过程中教师合理的使用兴趣教学，可以最大程度的满足学生发展需求。同时在整体教学过程中，教师使用有关的学习方法能够促进其综合能力的发展，确保教学工作的整体发展和提升。
(二）革新小学教学理念
与国外教育学不同的是，在本国的小学管理中，教师在自己课堂上的重要性更加突出。这是一个独特的优势，它使学生在学习时能够少弯曲，在老师的指导下更好地学习，更容易学习知识。但无论如何，每件事都有正反两方面的性质。日常教学中也存在一些不足之处，可见教师可能会受到很大的压力，与其以自己的方式教学，还不如遵循过去的传统教学方法，避免如此多的错误。毕竟，不这样做就没有错误。为此，更新旧学校教育的思想与现代教育的目标相适应。这就解除了束缚，最大限度地提高了自主性，老师以自己的风格传授知识。当然，这既有独特的优势，也有课堂创新。毕竟，教育的性质不是为了培养成千上万的本土学生，也不是教育的目标。教育的核心应该是花的产生和百场战争的产生。
三、小学语文情境化课堂识字教学方法的方法研究
（一）遵循汉字造字原则创设语文识字教学情境
小学语文识字教学活动的综合开展对学生来说意义重大，其能够遵循相关的造字原则，为学生创设有关的教学情景。对于汉字来说，其原本只是呈现在相关的纸面上，而对于不同的汉字来说，其有不同的创造环节，整个过程需要不断的进行有关的汉字造字过程展示，最大程度的满足学生整体发展需求，让学生在拆解过程中了解汉字的含义，全面满足学生整体能力的提升。
（二）结合多媒体教学，激发学生兴趣
小学生由于年龄太小，所以上课不容易集中注意力听讲，但是对一切新鲜的事物都充满了好奇，教师可以利用学生这一特点并运用到识字教学过程中去，改变传统教学方式，让一些“新鲜”的事物在课堂生动化展示出来，如小学生课本中经常会出现一些图片来加深学生对于汉字的印象，教师可以用多媒体将这些图片变得更加鲜活，再适当的添加一些音乐、视频、故事引起学生注意力，激发学生学习兴趣。在《认字》课程教学中，教师可以先准备好要学习的汉字并做好PPT,先放一些小朋友洗脸刷牙动画类型的视频，或者播放一些关于大自然的声音，如雨声、雷声、鸟叫声等，再让学生观看聆听以后进行猜字活动，猜动画里的小朋友做了什么或者听到了什么声音，如果学生答对了，教师可以通过播放鼓掌等鼓励性的声音进行表扬。教师也可以根据课程的开展增加难度，如对词语“花园、蝴蝶、昆虫、树叶”的学习时，让学生观看视频以后，根据词语出现的顺序进行回答，再按照故事发生的时间地点等进行提问，如昆虫在哪个地方休息等问题，学生回答无误后，可立马转换到拼音部分，让学生将词语和拼音对上号，并积极表扬。借助多媒体教学的方式让学生对于认字的兴趣更高了，课堂也更加生动了。
（三）立足课本生字之中，模拟相关情境情
境教学作为当前使用最为广泛的课堂教学方式之一，很多教师都认识到了情境教学的重要性，在课堂教学中都能够使用情境教学，但是在识字教学中，很多教师却存在着一种错误的认知，在老师看来，识字教学就是要让学生认识汉字，认识之后就需要大量的进行抄写，让学生记住汉字，这种死记硬背的识字教学效率极低，学生的学习积极性也不高，学生根本不能理解自己记住的汉字是什么意思，只是机械性的记忆，只会让学生感到学习的压力和负担。教师需要改进自己的教学方式，在识字教学的开展中，需要提前进行备课，将课本中的生字进行归纳，将具有联系的汉字放在一起，根据汉字的形式特点或者其本身含义，创设相关的学习情境，将学生引入到学习情境之中，让学生能够在看到一个汉字的时候可以联想到相应的情境，或者根据相关的情境能够想到这一部分所学的汉字。教师在情境的创设中不能脱离学生的实际，需要根据学生的兴趣爱好以及理解能力创设相关的汉字情境，可以是在阳光明媚的春天，热闹的聚会上，清澈的小河旁边等，这些场景十分符合学生的心理特点，在这样的情境中学生能够具有较强的代入感，可以激发学生的想象力和创造力，提升学生的识字兴趣。
（四）密切联系生活实际，创设相应的教学情境
小学文体教学课程必须与生活密切相关，更加注重情境相关情境的课程设置。中文字母表的主要目的是在日常生活中好好学习单词，使学生能够学习单词的意义，积极记忆和理解单词，也能在日常生活中使用。
结束语
小学语文教学活动中，识字教学为教学中的重点部分。因此，小学语文教师需要重视识字教学，结合学生的年龄特点、性格特点、兴趣爱好等，合理设置教学情境。以便更好的开展语文识字活动，促使学生扎实的掌握学习汉字内容，加强对学习内容的理解，不断丰富自身知识量，为学生日后学习和工作，奠定坚实的基础。
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