赵琼
浙江省绍兴市柯桥区湖塘中心幼儿园，邮政编码：312030
摘要：传统幼儿教育对幼儿生命的保护尚处于消极状态，偏重于关注幼儿的身体健康和智力发展，缺乏对幼儿生命状态的积极关注和对幼儿生命价值的深刻认识，忽略幼儿生命个体对积极生存、安全自护知识的需求。本文从关爱生命、关注幼儿自身成长、关心他人入手，在“教育内容选择、教育环境创设和家园互动”等方面探索幼儿教学中渗透生命教育的若干策略和做法。
关键词：生命教育 正向情绪
在幼儿园开展生命教育，引导幼儿保护生命、敬畏生命、珍惜生命、热爱生命具有深远的意义。近年来，幼儿意外伤亡事故频频发生，大中小学生不爱惜生命轻身或伤害他人事件接连发生，一幕幕悲剧再次敲响了生命教育的警钟，从小对幼儿进行生命教育刻不容缓。幼儿教育《指南》明确指出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、良好的生活习惯和基本生活能力使幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”因此，在幼儿园开展生命教育，引导幼儿保护生命、敬畏生命、珍惜生命、热爱生命具有深远的意义。
一、挖掘关爱生命的教育内容
幼儿绘本能通过浅显的文字传达生命教育的意涵，通过故事、阅读、表演、绘画等多元的教学活动，让幼儿接触两性文化，关爱生命，关心他人。生命教育的基本精神是尊重生命，在挑选生命教育的主题的时候，从以下四方面入手：
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二、创设关爱生命的教育环境
我们创设利于幼儿参与实践的生命环境，通过一系列风趣的漫画、图片等布置家园栏、主题墙等，让幼儿在人文、动植物的成长主题环境的潜移默化中熏陶、感受生长过程，使幼儿园的每一处角落向幼儿展示生命的色彩。主要包括：创设充满生命气息的公共环境，创设富有生命主题的班级环境，创设充满生命灵动的绘本课堂。生命教育是从生活中来，因此，我们讲述一个故事或者是一个经验开展教育。如《小鸟与小女孩》主要内容：一只小鸟看见一个女孩和妈妈在睡午觉，温馨的画面让小鸟也枕到幼儿妈妈手臂上睡着了做梦了，梦到了被猎人打死的妈妈，以这样的故事引发关爱动物生命教育的活动。当问到“你想对这个可怜的小鸟说什么？”幼儿 “我要抱抱它给它温暖”，“我要给它造一个温暖的窝，给它送去暖暖的杯子”。让幼儿通过绘本了解生命意义，我们兼顾生命教育绘本的本身，当幼儿有感触时，从感触中懂得道理。如绘本《獾的礼物》，这是一个温暖、优美而又感伤的故事。虽然严肃，但却被童话的温暖包裹着。对于这样的绘本就适合与音乐相配合有节奏地将绘本完整讲述，让幼儿进入这样的氛围后再提问：这是一只怎样的獾？獾的礼物是什么？獾是怎样面对死亡的？动物们是怎样面对獾的死亡呢？这些问题在完整欣赏过绘本，再进行自主性的探索。因为这样的故事没有悬念，只有让幼儿产生共鸣才能进行合作的探讨。
三、引导关爱生命的家庭教育体验
生命教育不是另起炉灶，要充分整合现有的教育资源。充分利用家长、社区等多方资源，形成一种动态、多向、高效的教育模式，发挥幼儿园、家庭和社会的互动互补效应。我们成立亲子绘本馆，创办“爱心小卖场”，开设“亲子灵动生命”剧场等，我们结合校园活动、节庆活动，开展“灵动生命”小剧场表演。去年的六一大型汇演，我们以“让书香守护幼儿的童年”为主题的儿童剧演出。活动由幼儿、家长、老师、保育员共同演出。活动前，我们将一些具有积极生命内涵的绘本故事，家园合作，一起进行创作改编，制作道具、集中排练等。家长们在整个过程中重新体味着幼儿们的美好情感，享受着快乐的亲子时光。同时也促使他们更加热爱生命，用积极向上的生命态度影响着我们的幼儿。如今年“三八”节，因为疫情在家，我们选择了绘本《我妈妈》，在线推荐给每一个家庭。我们让幼儿在阅读完此书后对自己的妈妈说出想说的话，细心的幼儿还找到了画面中妈妈使用的“爱心”茶杯，大家纷纷表示想送礼物给妈妈，于是在亲子游戏时间，利用纸杯，红色即时贴，做成了一个简易爱心茶杯，当看到幼儿手捧茶杯，请妈妈坐下喝水时，一些妈妈激动地眼圈都红了。
幼儿的认知、年龄特点和心理特征决定了在进行生命教育活动必须以感知、体验和实践为主，即通过多种形式，实施多向交流，以促进正向情绪情感的碰撞。给幼儿一个情境，一个平台，走进幼儿，去聆听，去感受，从而帮助幼儿认识、理解、尊重生命。 我们要试着放下浅薄的价值观和批判思维，去理解、去体会幼儿的身心感受，让幼儿通过生命教育直观了解生命教育的意义，让幼儿记忆生命教育的内容和方法途径来促进幼儿正向情绪的发展。我们应站在幼儿的立场，进入他们的精神世界，帮助他们进行情绪管理能力的培养，对于他们未来生活的更是一种积极、正向的准备。
八、参考文献
【1】?刘乃华.幼儿生命教育教程编制和实施的行动研究[D].华东师范大学,2007.
【2】?王云峰,冯维.论幼儿生命教育的可行性及实现途径[J].幼儿教育(教育科学版),2006,?(6).
【3】? 刘乃华主编 《绘本中的生命花园》 二十一世纪出版社 2007.8.
【4】?李高峰主编 《论教育视阈中的生命与死亡.教育理论与实践》 2010.7
【5】?李季湄 冯晓霞主编 《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 人民教育出版社 2013.3
【6】?http://essay.cnsece.com/article/9557.html始于本能 绘之以生命色彩 ——浅谈绘本在学前教育阶段生命教育活动中的作用
【7】?王姗主编《图画书阅读与儿童生命教育》 文学教育(下) 2011年2月
【8】?林剑萍《幼儿早期阅读研究与实践》 华东师范大学出版社 2003.12