王志平
澄迈县教师研训中心 571900
【摘要】笔者认为作为一名初中思政课教师，必须依据初中思想品德课程标准，充分挖掘初中思政课“五育”素材，在教学中将具有德育、智育、体育、美育和劳育素材通过有效的教学设计，在教师的引导下，积极参与课堂学习，激发思维，达成教学目标，落实学科核心素养，培养学生具有“五爱”品质的新时代社会主义建设者和接班人。
【关键词】五育并举；挖掘；融合；学科素养
一、“五育并举”的内涵及要求
德育就是教材中起到对学生思想情感和道德教育的素材，教学中思政课教师必须突出德育教育，必须坚持德育为先，因为德育教育对人的发展是最重要的情感，在教学中不能实施说教，而是应该通过具体的素材，通过体验、感悟提升道德情感。
智育就是要求学生掌握学科课程知识，为将来学习深造打下良好的智力基础。在教学中，教师要善于设计，将课程知识点融入到具体事例中，创设和谐的课堂氛围，通过思考、推理、辩论等方式激发学生探索知识热情，自觉主动融入参与学习，从而达到提高课堂教学实效，为学生的今后的发展提供良好的智力保障，
体育就是坚持体育锻炼，成为一个充满阳光、健康的青少年。在实施教学中，特别关注体育方面素材教学，积极引导学生参与体育活动，在体育活动中身心得到锻炼，分享体育的美感和力量。
美育就是要求学生善于发现美，欣赏美。教材中有很多的美育素材，教师要善于引导学生去发现、去思索，通过美德熏陶，陶冶学生的心灵、让真、善、美的种子在学生心田里自由的生根发芽、成长，懂得感恩社会、回馈社会。
劳育就是要求学生在学业过程中，要积极参与劳动，比如在学校体育课积极参与训练，在家中帮家庭打扫卫生、做家务，利用周末时间参加社区公益劳动等等，这些都是我们青少年学习应当积极参与的劳动，在劳动中既得到锻炼又对自身学会生活技能带来很大的帮助。
二、活用“五育”素材，落实素养，全面育人
1.德育为先，培育学生爱国情感
在讲授《维护国家利益》教学过程中，将社会新发生的热点问题：“香港暴乱”事件引入课堂，激发学生思考。教师展示材料：香港暴徒在香港发起罢工、罢课、罢市、“三罢”运动，攻击车站、机场、干起“打、砸、烧”勾当，及时向学生提问：1.香港暴徒的行径给香港人民生活带来何影响？2.你对香港暴徒的行径如何看待？3.如果你是一名香港中学生你最想说的一句话是什么？4.如果你做为国家领导人，如何平息“香港暴乱”事件，请你出谋献策？通过引入时政热点事例，激发学习思考、明辨，让学生懂得维护国家安全越来越重要，青少年作为祖国未来的建设者和接班人，维护国家统一是青少年的职责所在，必须坚持维护国家安全统一，坚决反对一切分裂国家的行径；只有在党的坚强领导，祖国才能的强大安稳，繁荣富强，国家的发展成果才会馈给人民，人民才会共享幸福生活，从而更加坚信党的领导、更加拥护党的领导。
2.智育为源，培养学生分析问题解决问题的能力思维
没有知识的成长是乏力的，只有丰富的知识底蕴才能行走的更远。初中阶段，学生求知欲强，容易接受新事物，对新事物、新知识孜孜以求，具有强烈的求知欲和学习感。思政课教师要根据初中学生的成长规律和学习特点，精心备课，在授课过程中，依据课程标准，精心进行教学设计，引入生活中学生熟悉典型事例和时政事例，结合思政课教材，通过情景案例设计，采用启发性、问题式、案例式等教学方式，引导学生分析问题、思考问题，增强课堂教学实效，使学生既掌握课堂教学知识又在德育情感方面得到升华。
作为师者，要坚信学生德育和智育水平发展好了，才能在未来的发展道路上，为祖国的发展打下坚实的知识基础。
3.体育为本，塑造健康的体格
健康的体格对每一个人来说都是至关重要的，如果没有一个健康的身体做保障，我们就不法面对未来复杂的生活或工作挑战和压力,幸福的生活就会离我们远去，更谈不上为国奉献。在讲述《生命的思考》一课，引导学生思考：1.生命成长的过程是什么？2.生命的价值是什么？3.从生命发展的角度思考，有价值的生命需要什么作为保障？有引导学生层次分析，懂得在有限的生命历程做出无限的奉献，才能生命真正的价值所在。进而引导学生思考，要实现人生价值，必须要拥有一个健康的体格。
4.美育为陶，净化心智
美育，就是通过教学让学生感悟美，从而引发积极向上的情感。美育的事例，在初中思政课教材中都有表现。如《成长的节拍》，通过学生对人一生成长的历程的思考，感悟成长的青春美；《友谊的天空》、《师生情谊》，通过学生回顾日常同学间、师生间的交往，体验同学之间和师生交往中的纯洁的友谊和情谊美；《生命的思考》，就是引发学生对生命意义美的思考和探索。教材中美育的事例很多，在此就不一一列举，主要是通过有效教学，深入挖掘隐藏在教材内涵的美，让学生分析、思考，领悟美育的作用和意义。
5.劳育为美，牢记“我劳动，我光荣”初心
中共中央 国务院印发《关于全面加强新时代大中小劳动教育的意见》指出：把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，注重教育实效，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
《走向未来的少年》这一单元，主要是讲述毕业后初三学子将走上工作岗位的话题，每对未来，每个人都要有谋划和打算，今后的人生道路如何选择，如何实施？我要做哪些工作？对社会有何贡献？这些都是摆在初中每个毕业生必须思考的问题。这也是今后对人生如何走问题的思考，所以我们必须认真做好个人职业生涯规划。通过学习思考，明白劳动职业不存在高低贵贱之别，只要爱岗敬业，积极奋斗进取，有奉献之心，就会得到社会的认可，从而激励学生树立“我劳动，我光荣”情感。
三、结语
初中思政课教材中具有“五育”的内容是丰富的，教师要善于挖掘和设计，要特别关注“五育”素材和教学的深度融合，通过思政课教师的智慧，巧妙地实施教育，着重培育学生在热爱祖国、自尊自信、开拓创新、坚强意志、团结合作、具有强烈责任心和社会责任感等在学科核心素养，达到全面育人目的。
参考文献：
1.许欣然. 基于核心素养的思想政治课堂教学设计研究[D].
2.罗燕芬. 高中学生政治学科核心素养培养的实现途径[J]. 教育导刊, 2013.